李 凯

(天津理工大学聋人工学院 天津 300190)

一、引言

《计算机组成原理》是计算机科学与技术专业的一门重要的基础课程。这门课程的学习可使学生建立一个完整的整机概念，并理解计算机各子系统之间的相互联系以及各自在计算机整机中的地位和作用。因而，在许多课程的学习中，《计算机组成原理》课起着承上启下的作用。

但从教学实践的效果上看，聋生对该课程的学习普遍存在畏惧心理，实践环节不能达到理想的效果。在这种情况下，我们根据教学实践中存在的问题，安排教学内容，设计教学方法，在难度和讲解方式上力求更加符合聋生的认知特点，并改进实践环节，从而使教学效果有了显著改善。

二、课程教学中存在的问题

(一)地方手语的差异性对课堂教学带来的不便

在教育活动中语言是传递知识的重要桥梁，这就要求教学双方必须有可以实现交流和沟通的语言。中国残联和中国聋人协会开展的调查发现，聋人学生中“中国手语”的持有率只有25.7%［1］。在我们每年招收的聋生中，也发现多数聋生使用自然手语，甚至有极少数的聋生根本不会手语，靠看老师的口型理解教学内容。因此，在课堂教学中，许多聋生对教师使用中国手语表达的意思似懂非懂，有时甚至会误解，影响教学效果和进度。这种现象在《计算机组成原理》的课堂教学中更为严重。因为这门课程的专业性比较强，聋生不知道如何表达许多专业词汇，也看不懂老师的专业词汇手语，因此不能准确理解教学内容，影响教学的质量。……