苏 明 强肖 非

一、问题提出

(一)特殊教育提升计划要求提升教育教学质量和教师专业水平

为了深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》，加快推进特殊教育发展，大力提升特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利，2014 年1 月教育部等制定并颁布了《特殊教育提升计划(2014—2016 年)》，明确指出2014－2016年的总体目标、重点任务和主要措施，提出了“提升教育教学质量”和“根据国家义务教育课程标准，结合残疾学生特点和需求，制订盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准，健全适合残疾学生学习特点的教材体系，提高特殊教育教师的专业化水平”的重点任务。研究聋校数学中的三类基本思想及其教学，是提升聋校教师教学水平以及教育教学质量的重要基础。

(二)聋校数学课标(送审稿)提出“基本思想”的目标要求

2014 年7 月教育部组织专家审定并形成了《全日制聋校义务教育数学课程标准(送审稿)》(以下简称为《聋校课标送审稿》)，在《聋校课标送审稿》的总目标中指出“通过聋校义务教育阶段数学学习，聋生能:初步获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。聋校数学课程目标在原来“双基”(即基础知识、基本技能)的基础上，拓展到了“四基”(即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)，增加了“基本思想”和“基本活动经验”的目标要求，其中将数学的“基本思想”列为课程目标，这是我国聋校数学教育的一次重大进展和突破，对聋生后续的数学学习和未来的生活工作，都将有着深远的意义。……