谢丽媛

（广州市第四十四中学）

自从班级授课制出现以来，班级就成为学校的一种重要组织，是学校进行管理的基本单位，是开展教育教学活动的主要形式，班级管理是班级中的重要活动，班级管理的效果决定着班级建设的质量，并决定着整个学校的办学质量，因此，应在理论上清楚地认识班主任班级管理的作用，加强班主任班级管理的实践探索。特别是初中阶段，在生源一般的普通中学，班主任工作十分繁重，事无巨细，事事亲力亲为，每天忙得晕头转向，身心疲惫，可是效果却不尽如人意。

一、存在的问题

大家都知道班级是一个大家庭，也是一个小社会，班级里每个成员都在这个社会里扮演着极为重要的角色。如何实行班级管理是每个班主任所面临的管理难题。班主任工作是教育工作，教育工作是复杂的脑力劳动，而不是拼体力、卖力气，但看看我们的班主任，每天起早摸黑，不辞劳苦地工作，我们看到的是班主任越来越多地从事简单的体力劳动，成了提供全天候、全方位服务的“管家”“勤杂工”。班主任生存在这样的一种工作状态中，要怎样才能从中真正地解脱出来呢？以往老师们通常都会口头上说“以学生为主体”，但实际上在工作中演化成“教师为主宰”，这种现状要改变，就必须充分发挥学生的主体作用，实行自主管理。

二、如何让学生实施自主管理

自主管理，概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”，在管理过程中充分发挥学生在管理中的主体作用，注意通过调动学生的积极性，使学生在思想工作上理解管理、感情上认同管理、行动上参与管理。

那么，如何实施自主管理呢？笔者认为实施学生自主管理需要分四个步骤进行。

（一）第一步 激发学生参与自主管理的兴趣

大家都知道，“兴趣是最好的老师。”学生通常对自己感兴趣的事物极为重视，也容易在这方面做出成绩。针对他们这个特点，在开学之初我就向他们明确要让他们自己来管理班级的工作，看看他们是否有能力来做好这件事情，是以前老师管理得好，还是让他们自己来自主管理好。学生的热情都很高，因为他们觉得他们的位置发生了变化，在人格上得到了尊重，身份也不一样了，由被管理者变成了管理者，因此，对自主管理产生了浓厚的兴趣，并且能积极主动地投入到班级管理工作中来。

（二）第二步 班主任主导，学生参与管理班级

在学生有了参与管理的意识和兴趣后，就可以开展自主管理的工作了。但是此时班级成员刚刚聚合在一起，彼此之间还缺乏了解，自主管理机制还未建立起来。班级及班级成员都还处于不成熟阶段，学生有了自主管理的兴趣，但还不具备自主管理的能力，因此，此时班主任要发挥自己的主导作用，深入了解学生，加强常规管理和教育，对学生提出明确的要求。在班主任的指导下，全体学生参与制定班级的工作任务、目标、班规等，然后要求学生认真去自觉执行。在走这一步时要先发挥班主任在管理上的主导作用，这是实施学生自主管理的重要前提。

（三）第三步 师生共同管理班集体

此时班集体处于初步形成和比较成熟阶段，班级成员之间已经有了一定程度的了解，重要的是班级的领导核心——班委已经基本形成，班级机制已经初步建立起来。在这一时期，班主任应采取说服式管理方式和参与式领导方式来对班级进行管理。在师生共同管理班级这一阶段，班主任在管理上只起辅助作用，主要是培养班干部、完善班级管理制度、进一步构建学生自主管理结构。

（四）第四步 实现学生自主管理班级

走到了这一步，就标志着班集体已经处于成熟阶段，此时全体学生参与班级管理，有明确的管理岗位和职责，正确统一的班级舆论、良好的班风和互助协作的人际关系已经形成，全班已经成为一个组织制度健全的有机整体，班级成员的心理发展也已相对成熟。学生自主管理阶段，班主任将自己定位为指导检查者的角色，及时掌握班级动态，检查班委工作的开展情况，经常对班集体进行激励评价，使学生自主管理不断得到强化和积极正面地得到发展。

三、展望

其实，在现实中也有不少班主任在学生自主管理方面做得不错的，他们不但解放了自己，让自己有时间去认真研究教学，而且学生真正地学会了自主管理，自己班级的事情自己做主，培养了他们的主人翁意识。所以，自主管理的确能调动学生的积极性，他们的能力也得到了培养。但还是有一些困惑，比如，有些学生片面理解自主，滥用自由，一些班干部在开始工作阶段工作能力不够强，一些重大问题还是得不时需班主任进行干预。同时，班主任要向学生明确实施自主管理的正确性，我们应该不断地研究和探索新的方法，实施学生自主管理这条路一定是条光明大道，这条大道将引领学生走向成熟、走向成功！

［1］魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2002.

［2］周晓东.浅谈中学“班级自主管理模式”.江西教育，2004.

［3］夏春风.把学校还给学生：学生自主管理模式的探索与实施.基础教育，2004（05）.