陈 馨

（湖南省湘乡市二中初中部）

四月，春光明媚。带着对教学的热忱，我来到长沙长郡芙蓉中学参加北京教育组织的“中国教育梦——全国教师教育活动”。活动中听了四位来自全国各地的特级教师的示范课堂和讲座，有“基于尊重的语文教学”，有“初中语文阅读教学改进”，有“我们需要怎样的课中活动”，有“作文教学谁之过”，可说理论均源自实践，听课的每一位教师都觉得受益匪浅。最让我感触良深的，还是教授们对初中语文的热爱，几十年课堂教学积累的经验让他们站到了一定的高度，无论什么样的课题，他们的教学都有着内在的统一性，那就是语文课堂一定是简单的、富含人文性的课堂。这便是我此行收获最大、感触最深的一点。

何谓“简”？“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦。”是张志公先生的心得体会，也是我初入教师行业的真实写照。刚入行的新手们缺乏教学与研究的“内功”，对教学内容不熟悉，更谈不上什么教学方法，老教师来听课怕别人说太直白，太暴露自己的身份；怕学生哪里没听懂，考点遗漏；怕被人说“丢三落四”，对教材挖掘不深，讲解不透；用轻松的脚步走，怕被人说太匆匆，太没有美感，太没有韵味……所以就教学目标定位面面俱到，文本拓展漫无边际，流程安排程序繁杂，教学形式在新课改的熏陶下不断翻新作秀。于永正先生在总结、反思自己的教学经验时深有感触：“五十多岁了才明白，教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文。就是读读写写，写写读读。”我虽未达到先生的高度，但经过十多年对教材的反复研读，不断参与各种教研，在学生身上反复实践，终于让我看到了简单课堂的真谛。

我以长郡之行肖培东教授所上的示范课《斑羚飞渡》为例。以往的示范课，教授上课往往是漫无边际地闲扯，遇到什么样的契机就讲一个什么问题，时间一般在一小时以后。这对于一线课堂没太多可实际操作性，课堂并不完整。而肖培东教授的上课时间、流程、内容和我们的课堂一样，但高度却不一样。在整堂课上肖教授就设置了一个问题：“这是一次 的飞渡？”没有小组讨论，没有老师指导，纯粹只有学生自己感悟、思考，得出的内容几乎涵盖了课文所要讲的点点滴滴。由于课堂没有形式化的东西，时间的充裕超乎想象，大部分的时间师生都在相互探讨、感悟、朗读，在感悟，“春风化雨”便自然而然，课堂的语文性也非常突出。或许有老师会说学生资质的问题，就我们所目睹的和我们的学生没什么差别。这样简单的、富含人文性的课堂实在是我所喜爱的。

何谓“简”？我认为是教师在有扎实的知识功底和丰富的教学经验后，用最简单的手段拉动学生最丰富的情感体验，让学生在最短的时间内读出“简单”背后的深刻。