开 崇

（江苏省宿迁市宿城区蔡集初中）

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

生活中时时处处有问题，每个学生都有与众不同的经历和感受，因此课堂伊始，教师在教学中可根据教学目标、教材内容、学生的年龄特点和个性差异，创设符合教学艺术特点的问题情境，激发学生的探求欲望，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们通过观察、体验、想象、思考，进而发现问题。如，在研究沸腾现象时，教师问：“你们有哪些要研究的？”学生会说出诸如：声响变化，温度变化，甚至有的说：“怎样才能沸腾也就是沸腾条件。”我们再思考如何去解决，我们不是给他们答案，而是给他们问题思考，而且都是他们身边的事情，他们就有话说了，使他们在掌握好基础知识之后能独立思考，使之具有一定的分析解决问题的能力。

二、挖掘潜能，培养学生独立探究的能力

要发挥学生巨大的潜能，在教学中教师必须引导学生独立思考，学习中自获结论，逐步培养和发展他们学习的主动性、独立性和创造性。例如，在研究平面镜成像特点实验时，学生用电池和普通的小镜，并用尺子量物长和镜子中的像长，当让他们展示时他们就不好量了，于是我顺势引出怎么做既可以成像又能看到物，结论是必须选玻璃。当学生始终不好找物像重合时，引发他们对于如何才能重合的研究。教师顺势利导，玻璃应该竖直站立的做法。让学生在自己感兴趣的活动中自然接受知识，那才是我们想要的。老师要让学生讨论为什么用等大蜡烛、平板玻璃等，要放手让学生自己去做，让他们找出做的过程中出现的矛盾以及注意点，最后不仅能解决问题而且印象也会比较深刻。如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，或说如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论证和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。课堂不仅要传授知识，更要培养良好的心理素质、自学能力、思维品质和实践能力，激发学生强烈的创造性和追求精神。

总之，要让物理课堂成为生命的需要，就一定要努力以新课程理念为导向，给学生创设良好的学习情境，调动学生各种感官，激发学习的积极性，把课堂变成愉快学习的乐园，让学生在课堂上“活”起来。