如何上好初中美术欣赏课

2015-08-15冯骥

新课程(中学) 2015年8期

冯骥

（黑龙江省鸡西市滴道区滴道学校）

新课程改革是社会发展的产物，它的真正来源并不是学科本身的发展，而应该是教师实践经验的升华和教学反思后的新变化。新课标以“培养审美”为指导思想，在教学与实践活动中培养学生的审美能力、创造能力和审美追求的意识。要求教师改变过去以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位。所以，美术教学应遵循“人本”的理念，从学生的心理、生理、认知、情感、思想与行为等角度出发，让学生在美术鉴赏课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展。那么新课程改革下如何上好初中美术欣赏课呢？应做好以下几点：

一、转变旧的教学观念、教学模式

1.以“培养审美”为指导思想

随着基础教育课程改革在全国的顺利推进，不再过分地强调绘画技能教学的系统性和完整性，也不再过分地追求提高课的专业性、技能强度和学生的成绩，彻底打破了传统的按照学科知识体系的逻辑结构来确定教学内容和安排教学时数的框架，实现了由单纯技术教学模式向普遍审美教学模式的转变。废除“填鸭式”的被动旧模式，充分发挥学生的主体作用，是上好美术鉴赏课的决定性因素，将快乐体验的内容贯彻到当中去，通过美术鉴赏教学让学生树立“善于发现美”的思想，培养学生的审美意识和能力。

2.学会转换角色

教师应由过去的“主体”变为“主导”。让学生由被动变主动，才能真正在美术欣赏课中体验到审美的快乐，才能自觉体验，也有利于教学目标的完成和提高学生的整体素质。学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生的，和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。这就需要建立一个民主和谐的师生关系。从学生主动地学习、锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程。

二、注重教学内容的科学性、基础性和实用性

教学内容的选择，首先要服从和服务于教学目标的需要。应从全面性、多元化、发展性的教学目标出发，从美术教学的社会、教育心理等功能出发，关注不同年龄段学生在美术知识、技能、美术兴趣、态度和审美能力、审美价值观等方面的培养，在丰富多彩的艺术文化宝库中去优选和编制最适合中学美术的教学内容，充实学校美术教育的文化价值与观念体系。教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，有时我采用自主选项的方式教学法，把自主选项分为限制性和完全性。所谓限制性自主选项就是给学生限定几个项目（如，限定国画、素描、水粉、版画、速写），让学生自主地选择自己喜好的项目去练习，我根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。在限定项目时尽量考虑到学生的兴趣、爱好以及特长，满足学生的需要。这种教学方式满足了学生爱好、心理、审美等各方面的需要，发挥了特长，提高了兴趣，张扬了个性，有利于学生个性和特长的发展、完善，也有利于培养学生兴趣。

三、采取有效的教学手段和多样的教学方法

1.充分发挥学生创造性

新课改下，美术教学设计改革的方向要求在教学中培养学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力。我们在教学中展示各种艺术门类在学生面前，教师都不告诉学生怎样分类，而让学生自己想办法，自己找出分类方式，发挥其创造性思维。我们同时在课堂活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如，《培养审美的眼睛》一课的活动设计，教师出示图片后，只是说：“你们能想出这些艺术是如何分类的吗？比比看谁想出的种类最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地说出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些学生说明理由，最后教师将学生想到的分类方式总结起来，给出正确的答案。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性，唤起了学生的好奇、思考的天性，并且讨论后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。

2.采用“激励”教学方式

语言激励教学是美术教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把美术课上得生动、活泼、有效。要使学生心理上得到满足，教师可以采用“老师相信你是成功的”等进行激励。时时对学生微笑、竖大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞。不仅可以增强教师和学生间的关系，还有利于激励学生的自信心和活动的积极性。

3.树立榜样，发挥体育骨干的管理作用

美术教学中经常采用分组讨论的教学形式，在此教学方式中，要运用榜样的力量，使其成为教师的得力助手。培养骨干既是教学工作的需要，又是培养学生组织管理能力的重要途径。因此，组长要选择好，并且有计划地进行培训显得尤为重要。在每一部分实施前，教师讲明任务、目的，讲清重点、难点，提出要求，然后由绘画组长带领同学练习，并鼓励骨干学生在带领同学练习时穿插自己的练习方法与组织方法。这样，可避免教师因过于忙碌而使课堂管理松懈的弊端。对于小组长要及时表扬，树立他们在同学中的威信，增强其号召力，根据班级的情况，每阶段对他们提出要求，定期小结，以便增强他们的组织管理能力，从而更好地协助教师搞好课堂的组织工作。