连百奎

（河南省濮阳市油田第十中学）

最近读了常作印老师的佳作《做一个会“偷懒”的教师》，其中的许多观点对我的心灵产生了强烈的冲击，促使我对自己每天重复的教育教学工作进行了许多有价值的思考。如何能走出忙和累的怪圈，给自己的心灵释压，做一个会“偷懒”的智慧型的教师呢？我觉得应从以下几点做起：

一、转变观念

观念决定行动。要想转变行为，必须先从观念的转变开始。要通过不断的学习，抛弃一些过时的或者说不合时宜的做法，让先进的理念充斥我们的头脑。书上的许多观点对人很有启发，比如，工作做得好不好，是要看它的结果，而不是看你有多忙；事必躬亲，未必是一件好事，天道有时未必酬勤，苦干不如巧干；“偷懒”是个好习惯，优秀的人都是会“偷懒”的人，“偷懒”是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术……

二、提升技能

这里的“偷懒”是指放弃那些低效的甚至是无效的工作方法，掌握并使用更加科学的、高效的方法，把教师从日常繁重琐碎的工作中解放出来，使教师有更多的时间进行思考和创新，学会智慧地开展工作。

想到以前看到的一个故事：德国化学家李比希到一家化工厂考察，有经验的工人用铁棒使劲搅拌铁锅里的溶液，发出很大的响声，这样就可以使生产的“柏林蓝”的质量更高。李比希没有轻易放过这个问题，他反复思考：搅拌的声音和颜料的质量有什么关系呢？通过实验，找到了原因：用铁棒使劲在铁锅里搅拌，磨下的铁屑与溶液化合，提高了颜料的质量。如果能在溶液中加入一些含铁的物质，不必用力磨蹭铁锅，也会提高柏林蓝的质量。那家工厂按照李比希的话去做，果然提高了颜料的质量，还减轻了工人的劳动强度。

回想一下自己的教育教学工作，很多时候干的依然是“用铁棒使劲在铁锅里搅拌”的力气活，缺少的是科学家在溶液中加入一些含铁物质的智慧和从容。课堂上怎样做才能真正发挥学生的主体作用，让学生乐学、善学、学好？如何杜绝“满堂灌”，让学生高效地学？如何科学合理地安排日常的教育教学工作，做到既有条不紊又淡定优雅？这些都需要我们通过不断的学习，提升我们的专业技能。打铁还需自身硬，只有提升了业务技能，我们才能有“偷懒”的资本。

三、积极实践

要敢于在能力的镜子前照出“丑陋的自己”，要敢于摒弃僵化的、过时的观念和方法，接纳新生事物并大胆应用到自己的教育教学实践中。课堂上，要正确处理教与学的关系，杜绝“满堂灌”，真正实现由教到学的转变。优秀的课堂并不是因为教师讲课生动，而是因为教师引导得法、学生表现出色。课堂上我讲解的越来越少了，把更多的时间留给了学生，让学生通过自主、合作、展示、交流等形式，主动地参与到学习过程中；学生管理上，让学生学会自主管理，使每个学生成为班集体的主人，真正的教育是自我的教育，最终实现教师由“管”到“不管”，学生由“被管”到“自主管”的转变；在处理日常事务时，我学会了把杂乱的事情条理化，把复杂的事情简单化，分清事情的轻重缓急，把有限的时间和精力用在刀刃上。现在我把课后作业前移到课堂，把课下辅导前移到课堂，提高了课堂的教学效率，减轻了师生的课下负担。大班额下作业批改方式多样化的尝试，也慢慢把我从繁重的作业批阅中解放出来，更多的时间和精力用在了备课和教学思考上，慢慢形成了良性循环。

四、阅读反思

教师专业化发展最重要的方法就是阅读与反思。通过大量高品位的阅读可以不断完善自己的知识结构，可以收获技巧、观点，可以收获方法、思想，还可以收获习惯和进步，阅读可以使教师充满智慧，永葆职业活力。当然，伴随阅读同样重要的还有反思，要结合自己的工作实际，把阅读得到的观点方法细细咀嚼，进而内化为自己的东西，并为我所用，改进工作，提升效率。还有就是要对自己的工作进行反思，避免工作的固有化、套式化。一个问题太多的教师目前可能还不是一个好教师，但从来不产生问题的教师永远不可能成为一个好老师。

“什么样的教师在21世纪面临下岗？如果教师在课堂上找不到下岗的感觉，自我表现欲望太强，这样的教师就该下岗了；如果课堂上学生全动起来，教师似乎没事干，这样的教师不会下岗。”学生是学习的主人，把本该还给学生的还给学生吧，教师要甘于退居二线，发挥好引导、帮助和督促的作用，智慧地开展工作，做一个真正的会“偷懒”的教师。这是学生发展的需要，也是教师发展的需要，更是我国教育事业发展的需要。