王 洋

（河北省任丘市石油分局油建中学）

《义务教育英语课程标准》明确提出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”因此，在中学英语教学中，要逐步实现学生学习方式的变革，在教师指导下促进学生主动地、富有个性地学习。教师要善于改变传统的教学模式，积极引导学生应用新型的学习方式和思维方式，获取语言知识、运用语言技能，从而提高英语学习效果。

一、中学生英语自主学习的现状

笔者发现学生英语自主学习能力较低，主要集中表现在：多数学生习惯了以教师为中心的学习模式，对教师过度依赖，缺乏明确的学习目标和详尽的学习计划，不会依据其设立自己的学习目标；一些学生虽已意识到学习策略在英语学习中的重要性，但在学习过程中，只凭过去的经验学习，不懂得记忆规律，总采取考前集中复习的方法；有的学生尽管有一定的纠错意识，但缺乏主动监控、调整英语学习过程的意识和能力，普遍缺乏自我反思的能力。要改变这些现状，除提高教师自身素质外，培养学生的自主学习能力已成为中学英语新课程改革的必然要求。

二、英语自主学习能力的内涵

英语自主学习能力就是学生独立、主动地进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标、自我监控和自我评价等元认知策略实现的。其特点是学生求知欲强，学习目标明确，能选择适合的学习方法，在英语学习过程中自觉应用规划、监控、评价、矫正等认知策略。其行为表现为：课前充分预习；课堂上认真听讲，积极思考，主动参与英语教学活动；课后自觉完成作业，主动反思自己的学习，客观评价自己的学习结果，并及时调整学习方法。利用各种学习资源摄取知识，努力提高自己的英语自学能力。

三、培养中学生英语自主学习能力的策略

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。

1.改变传统教学观念

要培养学生英语自主学习能力，首先要改变传统的师生的角色观念。长期的应试教育使学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，学生英语学习普遍缺少积极性、主动性，严重阻碍了学生的自主发展。自主学习客观上要求学生从单纯的学习者转变为学习的计划者、制定者、评价者和管理者。自主学习也要求教师在英语教学中改变教学观念：从单纯的讲授者转变为组织者、启发者、监控者、评价者。为此，教师应发挥教师的主导作用，激发学生自主学习，充分调动学生的主体作用，使学生成为独立的、自主的、有效的学习者。

2.建立动机信心机制

根据二语习得理论，学习动机与学习效果是相互作用的。即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。学生在学习过程中要注意培养自己的学习兴趣，激发自主学习的主动性，树立信心，展示成功。教师在英语任务活动中，尽可能给学生创造成功的机会，问题的设计和学习活动的难度应符合学生的实际水平，让学生充分展示各自的特长，使他们能够体验到学习成功的喜悦和乐趣，从而使学生主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成学生自主学习的内在机制，实现自主学习。

3.掌握英语学习策略

中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习策略是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。教师应指导和帮助学生掌握正确的英语学习方法和策略，多层面地培养他们的学习自主性。

（1）学习目标与计划

明确学习目标，可以使学生确定总的学习任务。它一般包括以下内容：学期学习的总目标、任务、要求，内容、具体的学习方法和时间安排。每一学期教师应指导学生根据他们自己的实际情况来确定适合自己的学习步骤和目标，务必确保学习目标的内容具体化、目标的可行性和个性化。

（2）课前预习

预习新课实际上是综合运用已有的英语知识、技能，对新的语言学习材料进行感知、分析、判断、思考，理解、记忆的过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。课前的预习是上好课的基本前提和必要准备。

（3）课上活动

首先，教师指导学生在课堂上要有一种良好的精神状态，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题集中注意力，有意识、有目的地认真听课；其次，要指导学生将自己预习时对教材的理解和教师所讲的进行比较，积极思考，提出质疑并纠正错误。同时要认真记要点、重点，及时做好笔记。最后，教师要指导学生善于创造和把握学习英语的机会，积极回答问题，合作交流思想及主动参与课堂的各项教学活动。

（4）课后复习与自我评价

课后，对所学内容学生能主动复习，并及时进行整理和归纳，进一步消化理解、巩固记忆，把所学的内容条理化、系统化。及时复习能够减少遗忘，加深和巩固对所学语言知识的理解和记忆，有效地掌握语言新知识，以达到灵活运用语言技能的目的。

总之，引导中学生“善学”“会学”，培养其英语自主学习的能力是一个复杂而长期的目标。教师必须努力提高自身素质，实现角色的转变，帮助引导学生自主学习，使学生能用适合自己的方法主动探求知识，善于质疑问难，真正成为个性充分发展的学习的主人，从而实现中学英语教学的总目标。

［1］戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析［J］.中小学外语教学，2006（05）.

［2］吴颖.翻转课堂模式下英语自主学习探究［J］.教师博览：科研版，2015（03）.