方明霞

（福建云霄城南中学）

众所周知，不管是口语交际能力、听力训练，还是上好一节课、做好每一课的练习以及完成好每一次考试，词汇量的掌握情况起着关键作用。因此，如何有效地进行词汇教学，使学生愿学、乐学、勤学，在单词教学过程中培养学生的思维能力和综合应用知识能力，使学生有系统、主动、自觉地记单词，是学好英语的重中之重。但是，词汇教学怎样才能有效地提高课堂效力、让学生更好地掌握单词呢？唯一的途径就是应用科学的教学法来代替传统的教学法。

一、利用图片和PPT教单词

用图片、PPT教单词既形象又生动，同时又节约时间和加大课堂容量（让学生有足够的时间进行操练）。例如，在教职业方面的单词时，老师可以把以前出现的先列出（student，cook，driver，farmer，actor，doctor等），然后以比赛形式让学生补充，最后老师再慢慢引出新的单词scientist，这样不仅可以做到温故而知新，而且还可以让学生在快乐中不知不觉学会新单词。另外通过七年级的音标教学，大部分学生已经会拼读单词，并且掌握拼读规律。到了八、九年级再用图片、PPT呈现单词，特殊情况用红笔画出，不仅加深学生的印象，也让学生记得更牢。

二、根据科学规律记忆单词

利用拼读规律和联想记忆单词，利用派生词、合成词、同类词、缩略词等来归纳、总结单词。这一教学法不仅帮助学生提高自学、归纳能力，而且也训练他们的科学记忆和联想能力。使学生养成爱动脑筋、举一反三的好习惯，为学好英语打下良好的基础。例如，retell，rewrite，research；unhappy，unfair，unlucky；happiness，illness；movement，development等，让学生通过观察，归纳出在动词前加“re”表示“重复”，在形容词前加“un”表示“不”“非”，在形容词后加“ness”、在动词后加“ment”可变成该词的名词。慢慢学生就可以做到举一反三，这样不仅减轻了学生记忆的负担，而且扩大了词汇量，激发学生学习的主动性和积极性，记单词对学生来说不再是一件难事了。

三、通过语境教单词

从八年级开始，通过对学生记单词进行一段时间检测和观察，老师发现利用语境教单词比传统教单词效果好，学生积极性高。如，在教advise时，老师可以这样设计：

T：Could you tell me some advice on how to learn English well？

S1：Our teacher often advises us to preview the day’s lesson before class.（老师提示advise sb to do sth，advice是advise的名词形式，而且advice与suggestion是同义词，advice是不可数名词而suggestion是可数名词，所以some advice可替换为some suggestions）

S2：My parents advise me to do more reading.

…

通过几个简短句子，让学生了解advise的名词是advice和advise sb.to do sth.这一固定结构，同时也复习旧单词suggestion的用法。所以说创设良好的符合教学需要的情景，加强诱导，启发思维，充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性，使他们能生动、活泼、主动地学习，真正成为学习的主人是非常必要的。

四、通过重现，听写来记单词

不管是七年级还是九年级，老师都应该不厌其烦、持之以恒做一件事，每节课上新课前，把本节课中的新单词、词组利用5-10分钟进行听写，老师指定几位小组长帮忙，当堂检查。发现错误率较高的单词或词组，老师写在黑板上让学生重新去背（要求学生应利用音节背单词），第二天再听写，如果有个别学生还不能掌握好，应利用下午第四节老师先指导他们怎么背单词，然后利用课后再听写，让他们慢慢赶上好的学生，一段时间后，这些学生还是不能掌握好单词，老师应对他们降低要求，把黑体词和课内常见词背好就可以了，反复呈现，持之以恒，慢慢地学生背单词和词组的习惯和能力大大提高。老师上课时也轻松很多。因此，在平时的教学过程中，英语老师应充分重视听写的作用，并能充分利用这最易操作的检测手段来提高学生的词汇量。

五、利用比较记忆法来记单词

比较记忆法就是将某些具有共性的单词和语法进行比较，寻找它们的共同和异同之处，这样可以刺激大脑，加强记忆，形成单词的固化。如，把work和worker这两个单词进行比较，这是音形比较；把often和seldom这两个单词进行比较，这是反义比较；把hear和listen进行比较，这是近义比较；把job和work进行比较，这是词义比较；把doctor和student进行比较，这是对应比较。除外还有一个不可忽视的就是单词中出现同义词的现象很多。如，high，tall（高的）；beautiful，handsome，pretty；fast，quick；nice，glad，pleased；under，below等。因此教师在平时的教学中也应该重视同义词的归纳和区分，理清它们各自代表的含义，从而加深对单词的记忆和应用。

六、利用归类法来记单词

这几年让老师们最头痛是：老师和学生都花费很多时间背单词，但是到应用时都是事倍功半，经过老师的不断观察和分析，想要在中考取得好成绩，提高听力部分得分率关键在于第四大题，要提高学生答题能力，最好方法就是把已学过单词进行归类（颜色：red，green blue pink...衣服:shirt，sweater，shorts，dress...）诸如此类，然后再教学生怎样答题。经过一段时间尝试，效果非常明显，不仅学生学习兴趣高了（他们认为这样背单词比以前容易，也记得更牢），而且在答题时也不再害怕，得分率自然也提高了。所以说利用归类法记单词，不管是培养学生的兴趣，还是提高学生的学习成绩都是非常有益的。

总之，作为老师应根据自己学生的特点以及考试大纲要求，在教学过程中灵活选择适合自己学生的教学方法，你选择的办法不管是科学的还是土的办法，只要学生乐意学、学得好那就是好办法。另外，老师在教学实践中还应不断探索、充电，多向有经验教师学习，利用有效的时间采取更好的学习方法和策略让学生掌握更多的词汇，提高课堂效率，并能利用所掌握的单词熟练应用。从而激发他们的兴趣和潜力，为学好英语打下良好的基础。