章之良

（安徽省繁昌县第三中学）

名著导读是初中语文教材中一个重要的板块，每册课本后面都安排了2～3部名著的导读，从编者到教师恐怕都希望学生能用心细致地读完这几部作品的。我想名著导读最终的目的不应定位于对每一部作品各方面都了解，而是通过有益的引导，唤起学生对阅读名著的兴趣，这是最重要的。

反观现在的学生，对名著阅读的兴趣并不是很高，要不是中考要考，有许多学生恐怕一点都不想读。学生对名著阅读兴趣不高的原因，我想有以下几点：一是社会已经进入读图时代，图像（影视）的视觉冲击很难抵挡；其次是社会生活节奏太快，阅读大部头作品已经成为现代人的一种奢望；另外，教材选择文学作品时，观念较陈旧，很多作品孩子或读不懂、或兴趣不大。要知道，在中国，选择儿童读物是一个困难的问题，因为在中国文化中没有“儿童”的概念，所以，只能凭编者的想法去选作品。这样的状况给语文教师进行名著导读造成了困难。

对于名著选择一个点切入，就像王荣生教授所说的“确定教学内容”来进行名著阅读指导，让名著发挥它应该发挥的作用。下面通过具体作品来探讨名著导读的问题，思考通过选择“导读”的角度激发学生的阅读兴趣。

以《钢铁是怎样炼成的》为例，我以为，保尔突出的优点在于：他是一位理想主义者，对自己的理想十分执著，这是当今初中生在成长过程中需要熏陶的。在当前的社会语境中，理想主义的淡漠真的会影响孩子的成长。从这个意义上讲，《钢铁是怎样炼成的》作为初中名著导读的经典之一是有意义的。但是，由于年龄的原因，初中生对保尔与冬妮娅的感情会有浓厚兴趣，这个问题的阐释，应侧重于二者追求不一样，不一定进行是非评判。这样的解读初中生还理解不了，但初中生又未必接受“保尔的爱情选择是对的”。所以，淡化这个问题，仅仅引导学生理解作为战士的保尔的可贵之处即可，尤其是作为理想主义者的保尔——理想主义者的独特价值在学生世界观形成的过程中具有重要意义！

《简·爱》出现在人教版初中语文“名著导读”中，这部作品含义的深刻、多维是其魅力所在。初中生读此作品，只能理解表面信息——紧扣教材提示的规定性，将重心放在面对坎坷，一位女性的坚强不屈。“自己去争取幸福、自己去创造未来、自己去维护作为女性的尊严”，这些对女孩子的成长至关重要。每当看到当今一批女孩子对“富豪相亲会”趋之若鹜，深感树立正确的人生观对一个年轻人的成长有多重要！《简·爱》是一个很好的教材。《简·爱》导读的难点在于：客观地说，《简·爱》中写简·爱经历的苦难及找回自信，占了近一半篇幅。这样的作品，解读是有难度的。由于年龄的原因，初中生更感兴趣的可能是简·爱的爱情经历，如何因势利导，透过简·爱的爱情经历去理解人生追求？这是这部小说解读面临的重要问题且难度很大。因此，首先要引导学生重读第一、二章，了解简·爱的不幸遭遇和寄人篱下的痛苦生活。另外，阅读第八章，了解简·爱开始自信和转变的原因。关于简·爱当家庭教师，应突出她的善良和爱心，尤其是基于本人痛苦经历的对阿黛尔小姐的关爱和宽容，引导学生学会同情。其次，简·爱与罗切斯特的爱情描写，占据了作品近一半篇幅，这是一个绕不开也不应该绕开的问题。关于这场爱情，要引导学生理解简·爱的自尊、稳重和在爱情问题上守住道德底线。可以重点理解简·爱面对这场爱情的矛盾和痛苦的心情，少年时代生活的阴影对她的心灵伤害，理解命运多次改变时简·爱的坚强不屈。从罗切斯特对简·爱的情感中去解读罗切斯特的道德原则和他对爱情的见解，尤其要解读罗切斯特的善良。

相比之下，保尔恋爱的失败恰恰在于他企图改变女友，想把她变成一位战士。我觉得这两部作品若引导得好，将有助于从一个侧面（而且是很重要的侧面）潜移默化地树立学生正确的情感态度价值观。

另外，要解决学生对名著阅读的兴趣问题，语文教师还不能囿于教材的篇目，而应该针对学生年龄特征，创造性地使用教材——教材中比较适合学生读的作品要认真导读，但要开阔视野，推荐给学生的读物要有时代感。如，适当引导学生阅读侦探小说、武侠小说、奇幻小说、科幻小说（凡尔纳等）。读图时代可观看改编得比较成功的名著影视作品，如，《西游记》《指环王》《哈利·波特》等。

因此，找准阅读名著的切入点，选择恰当的“导读”角度，并适当引导学生阅读具有时代感的名著，一定能够唤起学生阅读名著的兴趣，从而实现“要他读”到“他要读”的转变。