赵 曼

（海南省东方中学）

一、通过研究对象物理模型的建立提高学生的感性认识

在学习高中物理知识的途径中，我们可以依据不同的题型把物理模型区分为不一样的类型。我们所学习的对象模型包含物理知识中的光线、磁感线、点电荷及均匀流体等。在处理此类问题时，由于它们带有抽象性，因此，我们应找出重点问题，再恰当地忽视次要问题，从而总结出可以对原物质特征进行反映的过程。还需将物理学的根本规律及概念作为物理模型方面的描写，并且在设计物理习题时也应结合相关的模型进行。所以，我们在处理相关的物理问题时，可以将复杂抽象的问题转变为理想模型，再结合相关的物理规律得出结论。

比如，桌面上有一个垂直固定好的螺旋线圈，它长度是L，高度是h，并把铁丝小球穿在螺旋线圈上，让小球由静止开始运动，在没有阻力、没摩擦的情况下自由滑下，求出小球从最高处滑到桌面上所需要用的时间。在这类物理问题中，虽然已经设置了物理方面的情境，但是由于这弹簧并不是弹簧振子的模型，当小球从螺旋线圈上无阻力及无摩擦滑下的情景时，学生会显现混乱的思维，没法结合已知的物理模型来解答。这时，老师可以指引学生应用“无限分割法”展开解答，使学生把螺旋线划分为许多长度一样的小段，并把小段的曲线设想为由直线组成的微型斜面，再把整个螺旋当作一些斜面的组合体，然后再把相等长度的螺旋线圈当作平滑的斜面模型展开思考。最后依据运动学公式及第二牛顿定理则可以解答出这道题。

二、增强学生认识基础模型，提升他们的思维能力

在高中物理授课进程中，老师应指引学生认识平时学习中通常遇到的各种基础物理模型，并使学生准确地处理物理问题的适用局限及相关的条件，从而把埋藏的模型从物理习题中挖掘出来显现给学生，再对学生进行讲解，促使他们更清楚地认识各类物理模型。由于在高中物理学习中的许多模型都是隐性的，所以，老师需要应用适当的语言给学生讲解，帮助学生建立起相关的模型。而对于一些复杂难懂的隐语，应尽可能把它变成可以使学生感知的模型，对于一些较易混杂的模型应展开相关的比较。

比如，在复习物理知识时，老师应对力学中的轻绳、轻杆及轻弹簧展开基本模型的整理，最终将其变成相关的概念性模型。细绳是不论质量的柔性体，很容易造成弯曲，只可以从长度方向展开相关的拉伸操作，而且长度延伸的尺度非常不明显。所以，在力学当中通常会把它当作不能伸展的非弹性体，它对物体只可以产生拉力的作用。因此轻绳中的拉力都是一样的，唯有力度的大小会出现一些改变。轻杆是不论质量的刚体，由于轻杆具备伸展及压缩变形的特征，因此，它存在拉力抑或是拉力都是较为常见的。弹簧是不计质量的弹性体，存有显著的压缩及拉伸形变，对物体不但存有拉力，而且还具有推力，然而弹簧的弹力从来不会出现任何的改变。在高中的物理教学中，老师应当根据这方面的语言对其展开分析，如此才可以更好地训练学生的思维，进而建立相关的物理模型。

在高中物理授课途径中，建立物理模型能够有益于培育学生分析问题及处理问题的能力，并且可以推进学生转变以往的学习思维。所以，老师要重视物理教学中各种物理模型的建立和相关思维方法的应用，进而提升高中物理的教学效率。

［1］李维钧，赵四建.气垫导轨实验中滑块的等速和定速发射［J］.物理实验，2006（04）.

［2］王荣德，王鋆.卢瑟福与现代物理实验［J］.物理教师，2006（04）.