王丽艳

（陕西省宝鸡市麟游县中学）

新教学理念要求：转换师生位置，突出学生的主体地位，“我的课堂我做主”。教师则变成“知识的贩卖者”和“二传手”。高效课堂专家吴忠民解读高效课堂为“生命课堂、生活课堂、生态课堂”。强调课堂是生命的对话，生命的成长。综上所述，实现课堂高效，贵在引导学生参与，重在启迪学生心灵。

2014年春季以来，我在高一高二两个年级任课班级历史课教学中试行《运用参与式教学法培养学生自主学习意识及能力研究》课题实践。通过：第一步，关注学生对历史课学习的认识态度方法。第二步，把自主权交给学生。（1）课前开展历史博览活动，进行课前探究活动。（2）把课中交给学生。通过课堂设计，调动学生的主动性。（设计提纲，引导自学；设计问题，引发探究；学生提出的问题由学生讨论解决；让学生自己主持上课）。（3）把课后交给学生（留问题、给课题、定主题、交叉批改作业）等手段调动学生参与意识以期培养其主动学习历史课的能力。一年来，学生参与率呈曲线变化，与预期效果存在一定差距。

我的困惑：（1）课堂学生探究、讨论延时影响教学任务完成。（2）学生自主程度与考试成绩不能成正比。（3）升入高二，学生普遍轻视甚至放弃历史课学习，自主参与难以实施。究其原因，自己认为症结在于教学主题设计有问题，未能把学生真正激活激发，使其自觉地参与到学习中去。这种设计通常是或者缺乏主题意识；或者缺乏方法策略；或者缺乏清晰概念。具体表现在课本提问时学知识平淡乏味；按教材结构组织讨论学习死板缺乏新意；知识拓展延伸不够深入宽泛，学生索然；就教材知识了解历史问题一知半解让学生意犹未尽等。

普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。（高中历史课程性质）历史课首先是育人学科，其目标绝非仅教给学生过往史事，而在于教会学生如何做人处世。高中生思辨思维和创新思维正快速发展，他们更喜欢用理性思维选择性接受历史知识、分析历史现象、认知历史问题。历史教学主题设计必须有厚重的历史感、鲜明的时代感、强烈的价值感、自觉的服务感。以上感悟，愿与天下同仁共同借鉴。