陈永新

（湖北省蕲春县檀林中学）

一、认真备课，精心准备有吸引力的课件

在化学教学中，要制作有吸引力的课件，提高学生学习化学的兴趣的同时，提高课堂教学效率。要做到这一点，要求教师在课前认真备课，吃透教材的同时，还要与生物、物理等关联学科串联起来，并且将一些化学知识点与日常生活中常见的一些生活现象联系起来，使得课堂教学内容充实而又有吸引力。在此基础上，精心设计课堂教学环节，并且准备好多媒体课件，利用图片、视频、影像等教学资料来辅助教学，从而吸引学生的有意注意，激发学生学习化学的兴趣。

学生学习化学兴趣的培养与激发，有赖于化学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂化学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些化学趣味因素，从而使化学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善学习化学繁难枯燥的特点，使学生在学习化学的过程中感受到乐趣。

二、创设问题情境，培养学生学习化学的兴趣

有了具有吸引力的课件，还要善于创设问题情境。创设问题情境，是培养学生学习兴趣的一项重要教学方法，通过对于相关问题情境的创设，提出问题，使教学具有一定的新奇性，从而让学生对学习产生足够的好奇心和求知欲。

比如，在讲到“分子性质”这一课时，可以结合生活当中的实际现象提出问题：白酒洒在地上，为什么可以在空中就能够闻到酒精的味道？桂花开，为什么不在树下就可以闻到清新的味道？等。此类问题一提出，学生获取知识的兴趣一下子就被调动起来。问题情境的创设，对于大脑皮层有一种较为强烈的持续刺激，有助于学生对于学习热情的激发、思维的活跃、记忆的加深。

三、把握好课堂提问，培养学生学习化学的积极性

一节好的化学课不是一讲到底，也不是一问到底，精讲巧问，处理好提问的节奏，安排好提问的时间距离，留给学生一定的思考时间，让学生和问题零距离接触，学生才会对所学知识理解得更深更透。在提问时，教师要走下讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见，或者参与到小组活动中，成为学生学习的伙伴。更要注意所提的问题不能过于空洞，也不能过于狭窄，既不能让学生觉得无从下手，也不能过于简单，使提问失去意义。

在提问时，教师还要拉近师生间的心理距离，教师提问不要给学生一种居高临下的感觉，语气平缓一些，态度和蔼一些，提问后让学生思考一段时间再回答。如果学生回答有误，不要责备，更不要讽刺挖苦，允许学生出错。如果学生暂时回答不出来，教师要及时鼓励，让他别着急，好好想一想。这样，学生才会敢说敢做，才能正确回答。在提问时，问题要适合不同层次的学生需求，使每个学生都能调动已有的知识经验做出自己的回答，让每个学生都进行深入的思考，从而培养学生学习化学的积极性。

四、巧用方法，帮助学生提高对化学知识的记忆

化学知识易懂难记，学生边学习边记忆，但随着学习时间的延长，能记住的知识很少，于是我就采取一些记忆技巧来提高学生学习化学的兴趣。

1.实验记忆法。实验留给学生的印象最深刻。通过氧气与木炭、镁等物质的燃烧实验，可以记忆氧气与这些物质反应时的现象；通过铁分别与稀硫酸和稀盐酸反应的实验，可以知道比较活泼的金属与稀酸反应都有气体产生……

2.按一定顺序记忆法。学生在描述物质的物理性质时，如能从学习第一种单质——氧气时，就按照色、嗅、味、触、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性等来讲授物理性质，就可以帮助学生自然地形成一个观察、描述物质的物理性质的习惯顺序，这样学生可以记忆得更加深刻。

3.联字记忆法。有些化学知识单独记忆是难以记住的，把相关内容联在一起，编成一句话或几句话，就容易记住了。

4.顺口溜记忆法。在教学化合价后先让学生记住“钾、钠、银、氢，钙、镁、钡、锌”这8种元素的化合价，再记其他元素的化合价。运用这样的顺口溜，就可以帮助学生更完整地记忆这些化学知识了。

5.归纳记忆法。我把课本中氢气、一氧化碳、碳的还原性实验及制取氧气、氢气、二氧化碳的反应原理、实验装置、检验方法等归纳到一起复习；将化学式前面的数字、元素符号右下角、右上角、正上方的数字放在一起加以区别。这样就可以将这些容易混淆的知识通过归纳比较让学生记清楚。

五、通过化学实验培养学生的化学兴趣

初中化学教材里有很多教师演示实验、学生探究实验、家庭小实验，教材中设计这些实验有很多功能，其中一个重要的目的是为了培养学生的化学兴趣。为了达到这个目的，教师在平时的教学中应采取丰富多样的教学方法。

1.提示法。有的实验学生无从下手，或实验时观察现象不够全面，这时给学生一些小提示，可以帮助学生对知识的理解。如，观察蜡烛及点燃蜡烛时的各种现象，要想全面、准确地记录实验现象，学生有一定难度。这时，可提示学生按颜色、状态、构造及蜡烛燃烧各个阶段的现象来观察、记录。这样做可以帮助学生做到系统、全面、深入地观察和描述。

2.成果展示法。教材中要求学生做一个简易净水器，可要求学生将他们的成果进行展示。对于制作不够规范的，与他们一起分析，并进行规范化制作。对于做工精细、制作规范的，将他们的成果进行展示的同时，还要积极予以表扬。

3.竞赛法。有的时候，我将实验内容设置为竞赛题。这类题目要求以小组为单位解答，在培养学生兴趣的同时，还要有培养学生团结协作的能力。

4.演讲法。教师布置实验后，为防止学生走过场，可以设计一些题目，让学生抽签，当场演讲。这样不但培养了学生的学习兴趣，还可以增强学生做实验的自觉性和主动性。

六、联系生活实际，激发学生学习化学的热情

化学知识来源于生活，又服务于生活，所以我们的化学教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生与化学知识的距离，使学生产生亲近感，从而培养学习兴趣。

1.学生每天都生活在现实中，我们可以让他们在身边找出化学问题，如铁生锈、呼出气体和吸入空气成分比较、废旧电池等都是很好的化学资源。实际上生活中的很多事情都可以帮助他们学习化学，我们要注意引导，把化学知识融入生活中，满足学生需求，从而培养学生学习化学的兴趣。

2.在生活中应用化学。学是为了用，一旦学生用学到的化学知识解决了生活中的实际问题，他们的那种优越感、自豪感会激励他们产生良好的学习兴趣，因此，我们要引导学生学以致用，学生能体会到化学与生活的价值，学生学习化学的兴趣和信心自然会增加，从而激发学生学习化学的兴趣。

七、营造和谐的师生关系

在教学中，教师精练的语言能赢得学生的欣赏。有时候学生喜欢某个学科，可能就是因为这个学科的教师。如果教师能得到学生的喜欢，上课时，学生的学习兴趣就会更高，课堂气氛也会更加活跃，学生就会在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受。因此，在平常的学习生活中，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生，经常与学生谈心，了解他们的学习生活情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决一些实际困难。

“兴趣是最好的教师。”因此，化学学科要取得良好的教学效果，要求教师有渊博的知识，结合化学课的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习化学的热情。

化学教学心理学认为：教师应该设法使学生在化学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣、动机和热情。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。所以在化学教学中，我们要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的化学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高化学教学效率的目的。

教育家第斯多惠指出：“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，情感教育的激励功能对化学教育有着不可忽视的功效。教师要在激励、唤醒、鼓舞的过程中激发学生学习化学的兴趣，使学生学习化学的兴趣转化为学生学习的意志。

［1］刘贤林.如何培养学生学习化学的兴趣［J］.新课程：中学，2012（06）.

［2］林月红.培养学生学习化学的兴趣之我见［J］.中国科教创新导刊，2011（12）.

［3］郭玉文.浅谈初中化学教学的基本法［J］.新课程研究：基础教育，2008（06）.

［4］李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略［J］.基础教育研究，2009（19）.