赵书芳

（河北省三河市第九中学）

所谓的高效课堂，我认为首先是效果，表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解、对学生的了解和引导，同时取决于学生对知识的渴望程度。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产生较合理的课堂。这样的课堂中学生乐学，不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教，不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。那如何能实现高效课堂呢？经过这些年的教学，我有几点感受：

托尔斯泰说过：成功教学所需要的不是强制，而是激发学生积极学习的兴趣，只有充分调动学生学习的积极性才会使课堂教学活动达到“事半功倍”的效果，如何提高学习兴趣呢？

一、营造融洽的学习氛围，建立平等的师生关系，是挖掘学习兴趣的关键

学生在平等和谐的气氛中轻松地学习，不时会产生智慧的火花，这种愉快的感情体验激起了学生的学习情感，使之更好地接受教师所传授的知识，提高学习兴趣，为了达到行为的有效性，我在教学中正面地评价学习成绩不良的学生。不歧视，对学习落后学生的发言，以表扬和纠正为主，不一定要求他们一次就能回答上来，要有耐心，让他们充分地说，然后再引导、纠正，千方百计地为他们创造答对的机会，使学生能树立信心，要求进步，从而提高课堂效率。

二、创设让学生参与教学的课堂气氛，促使学生掌握知识

学习成绩不良主要原因是他们在课上无法参与或不愿参与课堂教学过程，所以要加强他们的注意力，提高参与率，尽可能让他们体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，培养他们的勤奋精神，提高他们的学习主动性。

三、在课堂上充分发扬民主，使学生敢于大胆实践

美国心理学家艾伯特做了许多实验后，得出这样一个公式：信息总效果=7%的文字+38%的单调+55%的面部表情，可见非言语行为多么重要；每节课我坚持做到带着微笑走进课堂。和颜悦色地引导学生学习，让学生轻松愉快地听讲，启发学生积极思考问题。大胆发表自己的看法，让每个学生都置身于课堂教学活动之中。因此，在课堂上，学生敢想、敢说，师生感情融洽，学习气氛浓厚。

四、尊重学生差异，提出个性化目标

由于各种因素，决定了学生之间存在差异，对于不同层次的学生，我们要有不同的目标、不同的教学方法，要避免一概而论，要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生，我们可以在课外延伸一些略带挑战性的学习，而对于那些后进生，我们可以为他们制订一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师一定要关注每一个学生的学习状态，使学生真正做到“人人是主人，个个是辩才”。

五、加强学生的合作学习

合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，我注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习更为必要，每节新课前教师要要求学生依据导学提纲预习本节课内容，把预习中遇到的问题记录下来，预习中不能解决的问题课堂上解决，课堂中未弄明白的课后解决，个人无法解决的小组解决，小组无法解决请教老师，实现“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，没有问题就寻找问题，鼓励学生在同桌、邻桌之间相互讨论，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更好地鼓励独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，避免学生对教师的过分依赖。

六、适当的激励机制

课堂要面向全体学生，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容，事实表明，利用课余补课学生的成绩并不比不补课的学生成绩好，因此加强课堂教学的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视，补差，首先是“活，懒”，包括思维中的懒和练习中的懒，思维中的懒常常表现为学习过程中的心不在焉，注意力不集中；练习中的懒表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，一是在课堂中加强快速提问，增加提问密度，把一些简单的问题让学困生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会。

总之，将学生至于乐观的情感中，充分发挥学生的积极性、主动性，诱发每个学生的学习兴趣，才能达到高效课堂的教学效果。