李 静

（新疆哈密市三道岭第二中学）

《义务教育语文课程标准》中指出：兴趣是最好的老师。学生是课堂的主体，在语文教学中应该注重培养学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识与自主学习习惯。所以，在教学中应该给学生营造良好的教学氛围，尊重不同学生之间的差异，让学生选择适合自己的学习方式。随着教育教学改革的不断深入，各种教学模式和教学方法也随之出现，那么，怎样才能真正迎合教育体系改革，做到高效率的课堂？现代教育理论认为，应该积极转变教育教学方式，彻底改变传统教学“满堂灌”的教学模式，运用灵活新颖的教学方法主宰学生，让学生在课堂上真正动起来。下面我就针对怎样让学生在初中语文课堂上“动”起来谈几点自己的看法：

一、模拟真实的课文情境

对于语文课文的学习，如果只是一味地说教，未必会有良好的效果。我们应该在教学过程中想方设法地引导学生主动参与学习活动，如果没有学生的亲身参与，我们的课堂就没有教学效率，我国著名的教育家顾泠沅先生也说：“在课堂教学中，最有意义的事情是激发学生的学习动机，也就是让学生对学习内容产生兴趣，学生只有有了兴趣才会认真学习。”因此，在初中语文教学中，我经常给学生创设真实的教学情境，引导学生主动参与到教学过程当中，这样学生的主体地位就得到了充分发挥，学生就会在课堂上真正“动”起来。例如，在学习《海燕》一课时，我这样给学生创设教学情境：我首先用蓝色粉笔在黑板上画了一只海燕，接着问学生“同学们，你们看谁从海平面上出来了，你们喜欢看海燕在大海上方自由自在飞翔的样子吗？”学生异口同声地回答：“喜欢。”这时我用抑扬顿挫的语言对学生说：“那今天让我们跟随高尔基一起去走近海燕，去聆听海燕的呐喊，去看看海燕是怎样在海面上高傲地飞翔的，去体味一下高尔基在写作本篇课文时想要表达的思想感情。”这样一来学生就被深深吸引，注意力更集中，学生在课堂上也积极主动起来。所以，生动形象的课文情境能够带领学生真正地走进语文课堂。

二、增加课堂上的合作交流

现在社会无论是工作还是生活，都讲究合作共赢。那么，我们教学的课堂同样也需要老师与学生、学生与学生之间的合作交流。所以，在教学中要多给学生提供思考的机会，多给学生提供发挥个性的机会，才能使学生真正成为课堂的主人。在语文课堂上，我主动给学生提供动口、动脑、动手的机会，让学生在多读、多思、多说中成为真正的探索者。例如，为了增加学生学习语文的兴趣，我在带领学生探索、感悟“我的第一次文学尝试”综合课时，先由学生写作，然后小组推荐佳作后，我不再像以前那样自己一味地说教、点评，而是把全班学生分成7个小组，让学生自己认真品读作文，自己提出问题在小组内讨论交流，组员互相启发、互相补充、互相纠正。这样学生学习自己的佳作、组之间再互相合作、相互补充，不但大大调动了学生的学习兴趣，还有效地提高了课堂教学质量。

三、为学生提供展示自我的机会

语文课堂不仅是教师自己的课堂，也是学生学习知识的地方，教师不能只注重学生的考试结果，更应该注重学生的学习过程和参与程度。所以在课堂上，我没有按照传统的教学方式授课，不再以自己为中心，而是让学生全程参与教学过程当中，主动参与教学过程，争取给学生提供一个展示自我的机会。例如，在学习《看云识天气》《事物的正确答案不止一个》《闻一多先生的说和做》等课时，我会事先布置学习任务，到第二天上课时，我会选择某位学生上台当老师讲课，而我只是作为学生中的普通一员坐在讲台下和其他孩子一起参与互动。这样学生就会身临其境，就会在互动中产生浓厚的学习热情，让我们的初中语文课堂充满了生命活力。

因此，我们要改变传统的教学理念，不要一味地只是老师讲课，学生竖着耳朵听，不管学生是否对教师的教学方式感兴趣。教师要不断摸索更适合学生的授课方式，寓教于乐，让学生真正融入学习当中，教师要学会运用新颖的教学方法让课堂成为学生乐学的场所。只有这样，我们的学生才会在课堂上学得有声有色，学得有滋有味。我坚信，只要我们教师为学生点亮一盏灯塔，我们的学生一定会在语文课堂上动起来。

［1］郑维莉.让语文课堂成为学生的乐园［J］.吉林教育，2010（01）.

［2］季丽亚.语文课堂学生主体地位的构建策略［J］.现代阅读：教育版，2011（4）.