李秀丽

（黑龙江省双鸭山市饶河县职业技术教育中心学校）

分层次教学在新课程改革中是十分重要的一项内容，前几年在新课改培训中经过专家的研究分析，使我们充分认识到课堂上进行分层次教学是十分必要的。尤其像我们这样的学校，生源来自县内初中以及各个乡镇中学的学生，可以说无论是成绩还是心理素质都参差不齐，有不同程度的差距，甚至对问题的理解偏差也很大。为了让学习资源最优化，为了让课堂更有效，为了让学生学到更多适合自己的东西，整个学校开始按照课改要求在班级进行分层次教学。

一、根据具体情况将学生在数学课堂上分为A、B、C三个层次

当然，分层次并不是把学生分为三六九等区别对待，而是根据他们上课时的接受能力以及对问题的理解能力，而对他们进行不同层次的教学。分层次的重要标准，A层次学生成绩应比较突出，学习刻苦，理解能力较强，在课堂上能快速解决问题；B层次学生大部分是中等成绩，学习也比较努力，课堂上能够跟上老师教学思路；C层次学生一般数学成绩都不太理想，自身对数学的学习兴趣也不高，基础比较差的学生。在进行分层的时候可以适当征求学生的意见，让他们也能根据自己的实际情况，实际特征进行选择。比如，这一届一班有一个男生，他自身数学成绩在班级只是中等，可是他特别聪明，上高中之前比较叛逆不愿学习，可是现在意识到要好好努力了，他想努力成为A层次的学生，给自己一些压力，这时我鼓励他，让他按照A层次标准严格要求自己，事实上，后来这个男生是一个非常成功的例子。虽然学生可以适当选择，但分层的标准与方向要由老师控制，争取让每一位学生都找到自己的方向，找到适合自己的学习方法。

二、在备课中进行分层次备课，让每一个层次的学生最大限度地汲取知识

分层次备课是教师的基本素质，课堂上虽然学生是主体，但教师作为课堂的引导者，我们必须做好分层次备课，在课堂上以最优的姿态掌握学生学习动态，将分层次教学进行细化。现在我们数学教研组都按计划进行集体备课，在集体备课时我们都把分层次教学作为备课内容中的重中之重，仔细研究让每一个层次的学生掌握的度都衡量好。讲解时基础定义，基础公式这些应试必须的内容各层次必须牢牢掌握。而我们要把练习进行细致的分层次授课，A层次要把所有相关练习掌握，B层次学生可以适当地将一些特别难的题暂缓，对C层次学生而言在打好基础的情况下适当解决能力范围内的题。

三、在课堂上实施分层次教学，让学生在分层次教学中获得成功的喜悦

学生在学习中能够收获成功才能让他们有更大的动力继续努力。在课堂上实施分层次教学时一定要掌握好度，不能死板只按照计划进行，因为我们的数学课堂是灵活的，孩子们的思维是活跃的，所以我们要学会变通。记得有一次我给学生讲《函数单调性》这节内容时，备课时设置好课本上在掌握函数单调性定义后，利用图象判断单调区间后，有一个反比例函数的证明过程，此时如果直接证明此题，班级里B、C层次的学生会觉得比较困难，所以此时我插入了一个一次函数，让学生自主证明。A层次学生很快自己完成然后进行反比例函数的证明，B层次学生需要老师引导反比例函数的证明，C层次学生都需要引导。

在这几年的教学中，我们一直在课堂上实施分层次教学，不论是平时授课还是应试中均取得了非常好的效果。分层次教学让我们教师可以更好地掌握课堂，把握学生的学习状态，而对学生而言分层次教学让他们受益颇多，程度好的学生能够学到更多知识，而基础差的学生也不会因为跟不上课堂而自卑，放弃学习。在以后的教学中我们会继续好好利用分层次教学，让学生的学习和发展迈向一个更好的台阶。