王文娥

（青海油田一中）

一、自主学习的意义

自主学习是一种新型的学习模式，这种学习模式有两个基本前提：学习者必须有自主学习的空间和时间，并具备自我学习的能力。新课程下的教学主张将学习者作为课堂中心。着重强调教学目标的双重性，即认知发展目标及情感发展目标。在具体教学过程中，强调学习者要对自己的学习负责，如，自我选择、自我决定等。在这种课堂教学模式中，教师的作用不再仅仅是一个知识的传播者，而是学生的指导者。

二、“物质结构与性质”自主学习教学策略的选择

1.学案导学教学法

在这种模式中，学生根据学案，在教师的指导下阅读并理解教材内容，独立自主地完成相应的教学内容，学生可以提出自己的观点，由教师与学生共同探讨研究。这种教学模式既满足了学生思维拓展的需求，又可以迎合学生自我意识发展的需求，对于学生自我认知的发展和自我价值的肯定都有着十分重要且积极的作用。

2.探究式教学

探究式课堂教学重视发展学生的自学能力、创造能力。通过思考探究的方式，引导学生掌握科学、高效的学习方法，为终身学习和发展奠定基础。教师作为探究式教学课堂的指导者，主要任务就是要为学生创设具体的课堂探究情境，营造浓厚的探究氛围，在学生遇到瓶颈时指导探究的展开，控制探究的深度和广度并对探究过程以及探究结果作出评判并给出建议

3.多媒体辅助教学

多媒体课件辅助教学有诸多优点：如教学效率高,课堂的有效容量大，通过生动、直观的动画展示，突破了学生的思维瓶颈，让学生在短时间内掌握整堂课的重点和难点内容。与传统课堂相比较，这种方式可以取得更好的学习效益,实现课堂教学效率的最优化。在“物质的结构与性质”这个抽象化的知识模块教学中显得尤为重要。

4.模型辅助教学

模型是原型的替代品，它独特的呈现方式为研究者提供了极大的方便，是化学教学中解决问题的重要手段，对化学问题的探究提供有效的方式，特别是对化学中较抽象的知识模块。而人教版选修三特别是第三章“晶体的结构与性质”模块中涉及较多的空间构型，学生自制模具的方式很好地降低了学生学习的难度。在很大程度上提高了学生自主学习的能力。

现代科学研究发现，人脑储存信息的神经元数量庞大，而人们日常利用的仅占一小部分。因此，教师要充分挖掘学生自身潜力，激发学生自主学习化学的动力。教师的任务不只是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。要让学生将自身提高与学习成为一种习惯、生活方式。新课标中提到的“自主学习”对当前我国教育改革提出了一系列新的问题。“自主学习”的课题被国家教育科学“九五”规划确立为未来教学研究的方向，这表明“自主学习”的重要性在教育理论界得到了广泛的重视。因此，深化对学生“自主学习”的研究，明确其内涵及在教育过程中的重要地位、意义是非常必要的。

［1］卢建筠.高中新课程教学策略：广东教育出版社，2004.

［2］管家元，王伟群.高中化学教学自主学习模式的构建：中学化学教学参考.

［3］刘飞雄.对化学自主学习方式的探究.广东教育：教研，2008.