彭彦丽

（吉林省扶余市第三中学）

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。教学方法是为实现教学目的服务的，教学方法选择的是否得当，直接关系着教学工作成绩的高低。因此，每位教师都必须重视教学方法的选择，但古今中外教学方法甚多，在一节课里，到底选择哪一种或哪几种教学方法呢？这种选择的依据是什么？下面就此谈一下。

一、根据教学目标选择教学方法

对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标、学期目标、单元的目标、课时的教学目标。如教学目标是讲授新知识，建立新概念，就可以选择直观性强、逻辑性强的方法，以利于建立表象，从而形成正确的概念。语文学科更应注重学生的实际能力的培养，如，自主学习与感悟，抓住关键词句体会交流，合作探究，当堂小练笔等等。将三维教学目标有机地融入学生的实际活动当中，形成一个立体动态式的目标体系。

二、根据教学内容选择教学方法

依据教学内容选择教学方法，就是依据学科的性质和教材特点来选择教学方法。比如，语文课讲记叙文和科学性的说明文的方法就不能用同一种方法。记叙文一般采用讲读法，而说明文在讲读过程中就要结合讲解或演示，这样才能使学生理解课文中的科学知识。

三、根据学生特征选择教学方法

学生的年龄不同，心理不相同，采用的教法也不相同。低年级学生的形象思维占优势，对于他们就要较多地运用演示直观手段；中、高年级学生的抽象思维有了一定的发展，教学中就可较多地运用语言描述，运用讲解法或谈话法。初中生处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期。他们思维中的具体形象成分仍起着重要作用，因此，选用教学方法时，直观的方法、谈话法仍占一定的比重。高中生处于青年时期，他们自觉性、独立性已经有了显著增长，他们思维的抽象概括性、组织性、深刻性、批判性都大大增强，因而可以更多地选用讲解法、探索发现法等，应让学生自己独立操作和观察，加强自学方法的培养。

四、根据教师本人的素质条件选择教学方法

有的教学方法虽好，但如果教师缺乏必要的素养，自己驾驭不了，那么仍然难以取得好的教学效果。如运用谈话法和讨论法，教师本人应对教材内容有透彻的理解，这样就能从不同角度，用不同语言，机动灵活、得心应手地回答学生提出的各种问题，启发学生积极思维。如果教师没有扎实的功底，谈话法、讨论法就很难运用好，弄不好还会乱堂。如果教师语言生动形象，幽默有趣，讲话逻辑性强，则可多采用一些讲述法和讲解法。有的教师善于绘画、制作，可多采用一些直观形象的教具教学。

总之，教学方法既是理论问题，又是实践问题，也是艺术问题。教师要在整个教学法体系中，把多种教学方法有主有从地结合起来，创造性地加以运用，达到最佳效果。