黄芹莲

（湖南省新宁县第一中学）

子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”现代认知心理学认为：“学生原来习得的知识在脑中处于惰性状态，只有在一定的情境中被激活、被运用，才能内化为能力而得到巩固，从而更主动、更灵活地去学习新知识。”可见，要想提高教学效率，首先就必须激起学生的学习兴趣。英语学习中，“英语歌曲”是学生在课余时间能接触到的主要的媒体英语。把英语听力教学与英语歌曲结合起来，借助歌曲的感染力可以让英语听力教学变得轻松而曼妙，不仅更能激发学生的学习兴趣，更有利于学生接受。在多年的高中英语听力教学实践中，笔者发现，把英语歌曲巧妙地融入听力教学中，无疑是提高教学效果的一种有效方式。

一、音乐对于英语听力的积极影响

音乐是人类最具魅力的语言，与汉语和英语不同，音乐的传播更加广泛，更没有国界化。很多英语歌曲内容丰富，旋律优美，不仅可以满足学生的表达需要，还兼顾了学生的学习需求，极易激起学生的学习兴趣。在优美的旋律中，更易促使学生主动地去获取歌曲中所蕴含的丰富知识，体会别样的异域文化，加深学生对英语语言的感受及对英语语言的想象和理解。在高中英语听力教学中积极地引入音乐元素，学生学习英语的兴趣也会逐渐被调到起来，并促使其转化为学生的学习兴趣和需求。在英语听力教学中可以根据教学需要，在课堂上适当地播放一些音乐，让学生在音乐中获得启示，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，让学生更加积极、主动地参与到英语听力教学中。

二、英语歌曲运用于高中英语听力教学的特点

1.趣味性

英语歌曲的种类十分多，内容也极其丰富。高中生有自己的一套英语听力学习方法，很多学生会选择一些自己喜欢的英语歌曲来锻炼自己的听力能力，以歌促学。教师可以根据教学内容配合学生的喜好选择一些学生喜欢的，能够激发学生学习兴趣的歌曲来增添听力教学的趣味性，让学生更乐于参与到教学中。

2.模仿性

很多歌曲，也许我们并不懂其语言，但是其所演绎的优美意境，动听的声音仍会让我们喜欢并模仿。英语歌曲亦是如此。教师可以选择一些对学生感染力较强、难易适度、曲调轻快、发音清晰的英语歌曲让学生模仿，模仿唱腔和发音的方式，给学生提供一个表演的平台，让学生演绎歌曲，通过学生的自我展示，提高学生学习的积极性，进而促使学生产生更大的学习兴趣，从被动学习转化为主动学习。

3.隐藏性

英语语言是一种交流性的语言，也是其文化得以传承的载体。英语歌曲就是其中的一种表现方式，每个时期的歌曲都有其不同的文化内容，是时代发展的记事本。如披头士乐队的音乐是英美摇滚乐的先驱，他们的歌曲更多地表现了那个时代年轻人对未来的迷茫和愤懑的心情等等。因此，在英语听力教学中教师不仅要传授课本知识，还要对材料中所描述的背景和文化进行解读，借助学生都喜欢的歌曲这一途径让学生在英语歌曲中感受其中的文化背景。

三、合理利用英语歌曲提高听力教学效率

1.丰富教学形式

（1）听说结合

“听”是学生学习英语必备的技能之一，是学生学好英语的基础，而有效的口语训练亦是提高学生听力水平的重要方式。在听力教学中把听力与口语训练有效地结合起来可以起到事半功倍的效果。

（2）听写结合

“写”亦是学生必须具备的能力之一，有效的听写结合训练同样是提高学生英语听力能力的有效途径。如，课前先把英语歌曲的歌词打印出来，并结合教学需要空出一些单词让学生在听力的时候进行“填空训练”，并在听力结束后，在黑板写出几句话，让学生判断对错。

（3）改写练习

歌曲一般都具有较强的故事性，而且蕴含着丰富的情感因素，所以让学生对歌曲的内容进行改写，在很大程度上可以提高学生的写作能力。

2.合理选择英语歌曲

英语歌曲的种类很丰富，而这也就要求教师在选择歌曲的时候要进行甄别，选择合适高中学生发展的歌曲。所选择的歌曲必须符合学生的实际学情，能够让学生充分理解与学习的歌曲。此外，所选择的歌曲要有积极意义并符合高中生身份，在教学初期应选择一些较为简单、易于理解，易于接受的英语歌曲，随着学生英语水平的不断提高，也应适当地加大歌曲的难度，但尽量不要选择连音严重、省音严重、音节较长的歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中不断提高“听、说、读、写”的能力。

英文歌曲与高中英语听力教学的完美融合是优化高中听力教学的有效方式，把英语歌曲引入听力教学中，不仅可以为学生创设更好的学习环境，还能使学生在感受歌曲的正能量中让学生获得更好的英语听力效果。

何松岭.英语歌曲在高中英语听力教学中的运用［J］.考试周刊，2012（03）.