高中地理学生主动学习模式探讨

2015-08-15艾清

新课程(中学) 2015年8期

艾清

（陕西省宝鸡市麟游县中学）

一、兴趣引发动力，发挥学生主观能动性

1.教师正确引导，让兴趣成为课堂活跃因子

陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”可见，如何让学生产生兴趣，教师的引导非常重要，教师给学生宽松的环境才能让兴趣自然流露。在高中地理学习中，首先要让学生对地理这门功课、这门科学产生兴趣。其次，在地理课堂设计中，要抓住地理知识性强、热点多的特点，联系当前典型案例，激发学生的学习乐趣与动机，为学生主动参与学习提供知识基础。

2.渗透“情感”教育，让兴趣扎根学生内心

建立学科感情的首要途径就是培养兴趣。培养兴趣首先要将学生喜好和学科联系起来。例如，在讲到中国疆域时，涉及各省、市、自治区，教师按传统讲授34个省级行政单位，虽然内容不多，但名字枯燥，会让学生心理倦怠，原因是学生处于被动接受状态。相反，如果让学生参与到这个学习活动中，效果就会完全不一样。比如，利用学生喜欢的动手方式，拼接地图，让学生以讨论的形式，讨论哪些省份有哪些特产，有什么好玩的，谁都去过哪些省市，这个问题就成为很轻松的话题，使教学既不枯燥，效果又好。

二、突出学生的主体地位，参与更多教学环节

在新课改中，师生的角色得到了重新定位，教师成为学生学习的指导者、组织者、合作者，而学生则成为学习的主体，是学习的主角。

1.培养学生的责任感

一个人的责任感能使其产生相应的行为表现。在地理课堂教学中，要引导学生关注人口、资源、粮食、环境等全球问题以及国内外重大时事和我国重大的方针、政策，增强社会责任感，强化可持续发展理念，带着这样的责任感，学生会主动思考，关注地理要点，参与探索地理问题，增强学习动力。教师在引导方面，要利用教材内容扩展知识，与现实热点接轨，让学生产生共鸣，引发冲动，从而产生责任感。

2.师生扩大交流，构建新型师生关系

让地理学习成为师生的一种交流，不仅仅是理知识，也包括人生、理想及地理发展前景，这样会增进师生的情感，建立一种信任、亲和的新型师生关系。此外，让学生参与到更多的教学环节，如课堂案例设计，征求学生的意见，知道学生喜欢哪种模式，课堂评价的方式哪种更受欢迎等。最后，学生要参与课后反馈，教师取得第一手材料，明确学生的具体要求，并在下一次授课中得到验证。这样做有利于改进教学方法，去除不良思想和教学模式，体现学生是课堂的主人。

三、改进教学模式，适应学生主动学习

现代教育的教学方法一定要把教师的教和学生的学有机结合，把教学看作是师生双边活动的过程。

1.小组合作学习，发挥更多学生潜能

小组合作是国际流行的新型学习方式。在高中地理学习中，学习问题要明确，也就是说，小组合作学习探讨的问题一定要明确，一方面，要符合课程标准，从知识、能力、情感的三维度目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。另一方面，问题要精选，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究地理知识，有利于集体研究，促进合作学习。同时，小组合作学习要经常进行，但要穿插到一般课堂，要视教学目标和教学内容、学生实际而定。

2.以实践活动为方向，拓展教学空间

课堂教学面对改革的时代，要放开课堂，增加实践活动是最主要的一项。对高中地理来讲，实践活动应包括以下方面：（1）与教材十分吻合的实践活动课。在新课程教材中，一般都设计了“做一做”等这样的实践主题。比如与资源、人口相关的社会调查、与生产相关的实地考察等。（2）一些具有地理科普性的专题实践活动，活动的主题可以是历史以来地理就比较关注的问题，如地质、地貌的勘测和调查，也可以对现今比较热点的与地理相关的问题进行探究，比如现在大家都比较关注的雾霾天气。