初中语文写作评价的现状及策略

2015-08-15陈健

新课程(中学) 2015年8期

关键词：口头评语初中语文

陈健

（江苏省泰兴市根思初级中学）

一、初中语文写作评价的现状调查

1.调查方法

对初中语文写作评价的现状调查主要应用三种方法：实物分析法、观察法和问卷调查法。

实物分析法是指对写作书面评价进行实际考察。具体是考察学生的日记和作文中的实际评语，通过收集和整理进行相关角度的评估。由于调查对象是具体实例，因此这种方法得到的信息会更加真实准确。

观察法是记录教师在初中语文写作教学过程中对学生的口头评价，并主要观察教师口头评价的频率、评语的类别和针对性，所给评语是否准确恰当以及评语所产生的最终效果。

问卷调查法是通过对学生的问卷调查，从侧面角度来了解初中语文写作评价的现状，同时也验证了以上两种方法获得的结果是否准确。

2.调查结果

通过上述三种方法的综合运用，得到如下主要方面的调查结果：

（1）初中语文写作评价的频率

调查结果显示，教师对学生写作评价的频率较以往有所提升，对于口头评语和书面评语的使用次数都有所增加，这从一定程度上反映了教师逐步认识到对学生写作评价的重要性。但是，如果教师过多地使用评语，而评语又不够具体准确，就会造成学生对评语的忽视。

（2）初中语文写作评价的类别

通过课堂实际观察记录和对学生的问卷调查，结果显示教师对学生写作的评语大部分为直接的肯定性的评语，消极的、间接性的评语占少数。这说明，教师比较注重通过对学生积极肯定的评价鼓励学生，使学生发挥其特长，但对于其中消极否定性的评价也不能忽视。

（3）初中语文写作评价的恰当程度

教师所给学生的写作评价恰当准确，才能充分发挥评价对学生的积极导向作用。调查结果显示，教师在给出评价时都合理地结合了每个学生的不同写作情况、学生的心理特点和思维方式，并充分考虑做出评语的合适时机。因此，最后的写作评价大部分都是准确恰当的，但其中仍有个别评语缺乏科学性。

（4）初中语文写作评价的效果

与书面评价相比之下，口头评价产生的效果更为即时和直接。根据课堂观察的结果，大部分的口头评语是实事求是的，能够使学生明确认识到自身的优缺点并且使学生信服。在此基础上，结合对书面评语的调查，我们发现教师评语基本上能客观反映学生情况，得到学生认可，但与教学的理想效果还有一定的差距。

3.调查分析

根据以上主要调查结果和调查实际，我们清楚地认识到当今初中语文写作评价的现状存在如下几方面的问题：①个别评价没有考虑学生的心理特点和思维方式；②评价内容的准确性和客观性有待进一步提升；③评价的目标指向应该向多元化发展；④同样存在较多的评价没有达到预期的教学效果，需要改进。

造成初中语文写作评价现状中存在的这些问题，主要归因于如下几方面不足：

（1）写作评价的针对性不足

当前写作评价的现状，仍在很大程度上局限于对学生写作知识与写作技巧的评价，而忽视了对学生的写作思路和写作方法进行引导，忽视了对学生在写作中体现的思想观念和价值态度的培养。这不符合新课标中同时包括知识与技能、情感态度与价值观在内的三维目标。

（2）给予评价的责任心不足

在调查中出现部分评语没有结合个别学生的实际情况，所给评语不够准确恰当，实则在于教师对写作评语给学生带来的影响的重视程度不够，缺乏一定的责任心。责任心体现在写作评价中，就要求教师有专心、耐心、热心和爱心。教师要站在学生的角度，以爱护和培养学生为出发点，公平、公正地看待每一个学生，给予学生负责的写作评价。

（3）评价语言的表达性不足

在现状调查中，部分教师所给的评语单调乏味，缺乏美感。作为语文教师，应当在给予学生的评语中体现语言的美感，采取丰富多样的语言形式。这些都在潜移默化中影响着学生的语言表达能力和思维能力。

二、初中语文写作评价优化策略

1.关注学生写作过程及情感

教师对学生做出写作评价之前，要从多个层次关注学生的写作情况。首先，要注意到学生用的写作知识和写作技能；其次，要重视学生写作态度，写作兴趣以及写作习惯的培养；最后，要了解学生在写作过程中遇到的困难与不足，并给予帮助和指导。而且，最重要的是在此基础上形成对学生的肯定与鼓励，更多地关注学生的情感态度与价值观。