张 慧

（江苏省淮安市金湖县银集中心初中）

课堂教学的主要教学目标是通过课堂教学这一载体，让学生在学习中获得知识和技能的发展，学习能力得到提升，学习情感得到发展和满足，获得成功的感受、成功的自信，简言之，就是通过课堂教学，获得心智的发展，即心理过程协调发展的结果。教学中，培养学生积极向上的健康情感，强化学生的主体意识，寓教于乐，激励性评价机制的运用等是行之有效的方法。

一、循循善诱，强化主体意识

作为初中生，已经接受过三年幼儿园、六年小学的学校教育，在这样就九年的时间里，家庭、学校、社会的教育和锻炼，已经形成较强的主体意识，对学习已经初步具备了自主能力，形成了自主的意识。当他们的期望得不到满足时，就会产生逆反心理；当遇到困难和挫折时，容易灰心丧气……情感的波动影响主体意识的加强，所以，教学中应该密切关注这一点。

首先应更新教学观念，改变教学模式。教师对学生的期望值不能太大，也不能太小，对学生应有一颗慈母般的关怀和无微不至的爱心。

课堂上，教师应注重Please！May I/Can you/Will you...？力避You must/should/need...等命令式的语气，改变教师的高高在上、居高临下的常规，和学生平等对话，尊重学生，学生才能充分地发挥潜能，学习才会有所突破，有所进步。

“凡事预则立，不预则废”，“温故而知新”，可见预习和复习的重要性。在课堂上，给学生留出5～8 分钟的时间，对于情况进行交流，在相互交流、相互探讨中，感受学习的快乐、学习的喜悦。

二、寓教于乐，实现教学内容和情感的整合

寓教于乐是课堂有效性的根本体现，把课堂还原为生活交际的主要途径，是实现教学内容和情感完美整合的直接方式。课堂教学中，如何使每一个字母、每一个单词活起来，把冰冷的符号转换为情景交融的语言，使课堂45 分钟充满欢声笑语、变成一曲曲动人的悠扬的乐章，把每一篇课文变为学生乐学、会用、乐在其中的美文欣赏……这一切，寓教于乐是唯一宗旨。

1.构建乐学的氛围

课堂是教学的主阵地，是学生和教师交流、合作、共同成长的舞台。教学中，利用学生熟悉的生活话题，组织学生交流，为学生提供展示自己的平台和舞台。

如，学习牛津英语八年级上册Unit1Welcome to the unit 时，以话题Do you have a good friend？Why do you think he/she is your best friend？What makes your friend so special？等,也可以以“friends”为话题，让学生以下列问题为参考，而进行自主对话。Who is your good friend？Where is he/she from？What does he/she like？What do you think of your friend？How did you become good friends？等发挥想象力和创造力组织对话，让几组学生表演，通过对话、表演而构建乐说、乐学的氛围。

其次，游戏法更可以为课堂教学增趣加味。如，学习My best friend 时，组织学生开展一个比赛，如让一位学生描述班级其中的一位学生的外貌和性格特征，然后让其他学生猜一猜描述的是谁。对描述到位、猜出正确的答案的给予掌声和赞美，学生在展示中以及表扬和赞美中，感受到学习的快乐。

2.走出课堂，增加实践环节

新课改形势下、科技信息飞速发展的今天，教师不能“以本为本”“以纲为纲”，不能束缚住学生的手脚，必须给学生更广阔的天地，才能形成情感交流，将学习内容与情感协调发展。

如，学习Past and present，组织学生采访社区中的人们，了解家乡几年来的变化；学习了What a brave young man，让学生两人一组，“记者”采访“林涛”救人的过程，并根据采访写一篇专题报道，学习了推荐信的写法，要求学生根据实际情况为英语老师写一封推荐信，推荐某某同学为“英语学习之星”……这样也体现了学以致用原则，让学生意识到学习英语的有用性，从而坚定学好英语的信心和愿望。

三、激励性评价，促其想学

众所周知，中学时代的老师对爱因斯坦的评价，至今还贻笑大方，而诺贝尔奖获得者瓦拉斯的成才却与教师的激励性评价结为不解之缘。因此，教师对学生的学习注重过程性评价，不断鼓励和激发那些主动参与的学生，对他们参与的勇气和信心给予表扬，Wonderful. You are very clever. Well done. I believe if you think harder, you will do much better 等用语应多使用，给学生成功的喜悦。

情感是课堂教学有效性与否的关键因素，学生只有乐学、想学，才会主动参与、乐于探究，英语教学中，莫忽视情感这一润滑剂和催化剂，使情感激发学生的心灵之光，创建积极、主动的情感氛围，让学生积极、主动地吸收知识、主动运用，实现学中用、用中学，凸显学用结合、学以致用，实现乐学、会学、善学，从而形成良好的学习习惯，并打下坚实的英语基础。

［1］田永普.初中英语趣味教学法初探［J］.都市家教，2015（04）.

［2］李珍.初中英语寓教于乐的教学模式探讨［J］.未来英才，2015（03）.