问先伟

（江苏省扬州市宝应县安宜高级中学）

一、“双主”教学模式在高中数学课堂中的应用

“双主”教学模式指的是在教学过程中尊重两个学习的主体，将高中的数学课堂交给教师以及高中生，使得高中的数学课堂形成以教师为主导，学生为学习主体的教学模式，在这种教学思想的指导下，学生能够在高中的数学课堂上主动地完成教师布置的学习任务，并且在其过程中遇到的问题可以得到教师及时的帮助，通过“双主”教学模式，教师能够将高中数学的学习主体地位返还给教师，使高中生能够在学习过程中锻炼、培养自己的自主学习能力，提高高中数学的学习效率。

“双主”教学模式在高中数学课堂应用的过程中，采用的是教师主讲，以学习任务的方式驱动学生的主动学习，与新课标背景下的高中数学的学习要求契合，增强了学生在课堂教育中的重要性，与新课程标准要求的学生的能力十分符合。

“双主”教学模式在高中英语课堂上能够实现的教学效果主要有以下几方面。

首先，高中的“双主”教学课堂能够为高中生的数学学习确定既定目标，使学生能够在自我完善的过程中实现数学的学习，由此发挥出自我激励的学习效果。在每一个阶段的数学学习过程中，教师应当要求每一个学生根据自己的实际情况制订符合自身实际的学习目标，并为此制订相应的学习计划，教师可以在此基础上对学生学习计划的完善提出一定的建议，帮助学生优化高中数学学习，不仅如此，在每一次考试中，教师要求学生能够就自己一个阶段的学习进行反思和总结，对自己已有的知识结构建立一定的认知，在此过程中教师应当不断地鼓励学生，使学生不要灰心丧气，有继续进行高中数学学习的强大动力。

其次，在“双主”教学模式之下，高中数学课堂能够形成有效的竞争机制，使学生在课堂竞争的过程中全面地提升注意力，使数学学习效率得到大大的提高。在“双主”教育模式下，高中数学教师可以以数学题目讨论的方式使学生能够积极地参与到数学课堂教育环节中，发散自己的思维，灵活地开动大脑，在良好、健康的竞争机制中提高自身的学习效率，并且为了持续这样的高中数学课堂的学习效率，高中数学教师可以以一定的激励或者奖励的方式来鼓励学生参与到竞争机制中进行学习，这样做不仅能够提高高中生数学学习的效率，还能够调动学生对于高中数学的学习积极性，活跃高中数学课堂的氛围。

最后，为了使“双主”教学模式能够发挥积极的作用，在步骤数学课堂教学环节的时候，高中数学教师一定要找到一个恰当的方式，强化与学生之间的交流，强化对于学生的了解，或者是使用自主学习的方式督促学生进入互帮互助的学习氛围之中，也在“双主”教学模式之下，课堂学习探讨的氛围更加浓厚，学生的数学课堂学习的主体地位得到更进一步的深化，使每一个积极参与“双主”教学模式的学生都能够取得最佳的学习效果。

二、利用“双主”教学模式组建高中数学高效课堂的案例

高中阶段的数学学习对于学生今后的人生发展有非常积极的意义，在这一过程中，教师应当为学生打下良好的基础，其中“双主”教学模式就是一个行之有效的方法。

例如，在讲解高中数学知识中等比例数列的性质以及应用的时候，需要掌握的知识点是：等比例数列的概念、通项公式、等比数列的性质以及如何应用等比例数列解决数学问题等，为了构建高中数学的高效课堂，在课堂教学中，教师主要发挥引导的作用，使学生能够在自主学习以及合作探究的过程中掌握其中的知识点，这需要教师布置学生在课前做好有效的预习工作，预习工作并不是把课本简单地读一遍，而是要将其中重要的知识点进行重点理解，最好能够做到在掌握例题的基础上举一反三。

之后，在数学课堂的讲解上，教师引导学生对自己预习过的知识进行回顾，尤其是回顾上一节课中学习到的知识，使学生能够加深记忆，可以采用学生齐声回答的方式带动课堂的氛围。在讲解等差数列的性质的时候，教师应当从概念出发，使小组在合作的方式下从等差数列的通项公式以及运算性质的角度出发对课本中列举出的性质进行证明，这样的做法能够活跃学生的数学思维，为之后更进一步地应用等差数列打下基础。在学生以小组的方式进行探究的时候，教师可以在班中巡视，对于出现问题的小组进行一些简单的提示与辅导，最后让各个小组展示自己的讨论结果，并阐述自己的分析过程，在这一过程中，不仅锻炼了学生的数学探究能力，还使学生的数学逻辑思维得到了提升，学生在高中数学课堂中的主体地位也得到了提升。最后，教师对此次的探究学习活动进行总结，并给出几道练习题使学生检验自己的学习成果，检验自己的学习效率，其中有些问题可以在课堂上与教师进行探讨。

高中数学课堂应当是教师与学生共同参与的学习主题，在“双主”教学模式的引导下，学生的自主学习能力以及数学探究能力都得到了很大程度的提高，学生在高中数学课堂上的主导地位也能够充分地发挥出来，教师在实行“双主”教学模式的时候，强化了师生之间的交流，加强了对学生的了解，在完成数学教学目标的基础上提高了自己的教学技巧，提升了学生的学习成果，对于活跃课堂氛围，调动学生对于数学学习的积极性以及兴趣性有很大的帮助，高中数学的课堂教学效率在此过程中有很大的提高。

［1］潘超.高师学生“双主四环”探究试教模式的思考［J］.教育与教学研究，2010，24（02）：96-98.

［2］王伟.基于电子双屏白板的“主导·主体”模式教学应用研究：以高中数学为例［D］.华中师范大学，2011.