郑红格

（河北省定州市西城区中心学校）

区别于其他学科，英语教学具有很强的日常使用功能，并且随着语境和特定环境的变化而千差万别。初中英语教学过程中，如何以教材为基础，通过不同的语言学习模块促进学生更加准确、灵活地掌握知识要点，是教育工作者亟待解决的问题。

一、情景教学法的基本内涵

情景教学在英语课堂中表现为以口语、书面语围绕交际活动的教学模式。目前，情景教学已成为新课改背景下的新颖教学模式。与以往教学模式相比，英语教学更加强调听、说两个环节，这也符合语言实际功能的特点。作为初中英语教师，进行情景教学时应掌握学生的学习特点、心理特点，通过情景教学提高学生的综合知识水平。

二、情景教学法在初中英语教学中的应用

1.教材情景教学法

现在初中英语教材更强调口语和书面用语，教材因此设定了不同教学单元。英语课文主要围绕生活场景、人际交往和文化冲突来体现知识要点。教师应以情景教学为前提，根据学生现有语言水平来设定相应的训练内容。随着教材内容的日益丰富，英语教师应利用教材中的故事、歌曲、对话以及游戏等内容加以创新，促使学生在特定的语境中快速掌握知识要点。事实证明，情景教学在加深学生记忆方面还有很强的作用。

2.游戏情景教学法

初中生仍童心未泯，如果将游戏引入课堂势必增加他们的学习兴趣。实验表明，游戏情景教学法在吸引注意力、调动学习热情方面具有意想不到的效果。英语教师需通过仔细斟酌，将单词、语法以及课文内容加以编排，但要保证游戏的趣味性，避免因为游戏枯燥引起学生的抵触。以We are going to the Zoo 一课为例，通过穿插有趣的环节，使游戏演变为小品，针对学生特点分别饰演各种动物和游客。该课程的设计需充分结合学生的特点，如，针对活泼好动的学生可以安排“猴子”（monkey）的角色，而性格内敛的学生可以安排“熊猫”（panda）的角色。

3.语言环境情景教学法

学习任何语言离不开语言环境，而我国绝大多数地区不具备这种客观环境。因此，英语教师应充分发挥课堂教学环境的作用。因此，教师在授课过程中应使用学生能够理解的词汇，这也很好地保证了学生尽可能享受纯英语的教学氛围。

4.激励情景教学法

从心理学角度分析，初中阶段的学生自尊心相对较强，经常需要别人加以肯定。教师适当的表扬鼓励能帮助其快速树立自信心。而激励教学能够很好地发挥学生主体的作用，教师应适当加以引导并在合适的节点进行鼓励、赞赏。此外，在相应的情景教学过程中，学生能够找到自我价值的同时还能够快乐地学习英语知识。

三、情景教学法过程中需注意的问题

1.准确把握情景教学的尺度，避免学生过分重视情景而忽略学习知识

采用情景教学时，如过于重视引起学生兴趣，会忽视传递知识。这种本末倒置的错误与英语教学的目标背道而驰。因此，是否使用情景教学，采用的限度和方法等需要英语教师仔细拿捏。

2.所设定的情景应结合学生的生活

设定情景教学时，不仅要考虑学生的心理、接受力，还要考虑到学生的认知范畴。如果学生对所设定的情景一无所知，势必增加学生的理解难度。因此，教师应适当选取合理情景。对于无法回避的场景，教师应在授课前做好沟通交流工作，保证授课时学生对相关环境有初步了解。这样才能保证场景与学生生活更加贴近，保证他们更好地吸收课堂知识。

3.主动提高自身业务水平

当今社会处于知识爆炸的阶段，教师在授课过程中也有知识局限性。作为课堂组织者，英语教师如果灵活运用情景教学法，必须不断增加自身知识储备量，不断提升自身专业水平。此外，为了保证师生之间信息交流的顺畅，还需要做好情感沟通工作。只有在尊重、信任的前提下，学生才能积极参与情景教学。实践表明：知识渊博的教师与轻松和谐的课堂环境是提高学习效率的最好保证。

语言来源于生活、应用于生活。传统英语教学不仅内容枯燥，还缺乏实际应用价值。初中英语教学引入情景教学方法后，可以保证学生在轻松、愉快的氛围中准确掌握知识要点。针对情景教学中的难点和问题，英语教师应做好充分的准备工作，采用贴近学生生活的场景，以准确的语言、动作描述出教材中的知识要点。只有这样才能在英语课堂中发挥情景教学的作用。

［1］徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考［J］.海外英语，2011（08）.

［2］束定芳.外语教学改革:问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.

［3］李建霞.浅谈情景教学法在英语教学中的运用［J］.新课程学习：中，2011（06）.