李天福

（新疆福海县西城区寄宿制学校）

语文是一首歌，是一首诗，我们的语文课堂是不是充满欢歌笑语，是不是诗意盎然，关键是看朗读教学。我国著名教育家叶圣陶先生说：“语文教学只要多读、多训练语感，一定能驾驭文字。”在《义务教育语文课程标准》中也对朗读做了要求与评价，朗读是一项将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造性的活动，它不仅能发展学生思维，还能激发学生情感，是语文教学的一项基本功。可是，由于受应试教育的影响，很难在课堂上听到琅琅的读书声。因此，怎样落实新课改精神，还初中语文课堂一片琅琅书声是一项很重要的任务，下面是我的点滴体会，仅与大家共勉。

一、重视范读教学

范读在语文朗读教学中有着很重要的作用，因此，我们教师应该充分重视范读教学，树立牢固的“以读为本、以读明义”的新理念。教材中那些文质兼美的文章，如果读不好就很难理解文本的含义，很难与作者的思想产生共鸣，可是，我们的学生由于缺乏朗读训练的机会，有些地方不知道怎样读。这时，我们教师就应该大胆给学生范读，运用恰当的语调、合适的语速、优质的音色给学生范读。例如，在学习高尔基的《海燕》时，我用抑扬顿挫的声音为学生范读，有时高亢激昂，有时缓慢低沉，学生被我声情并茂的声音吸引住了，他们也跟着读了起来，其神情、其语言有模有样、有声有色。

二、采用多种朗读形式

初中阶段的学生都对新鲜事物充满好奇，如果我们长期采用一种教学方式，学生就会对此失去兴趣，甚至产生厌烦心理，因此，在学习人教版初中语文教材时，我常常运用这样的朗读方式：齐读、个人读、小组读、男女生读、分角色读、赛读、表演读等形式，例如，在学习张之路的《羚羊木雕》一课时，我组织学生运用分角色朗读的形式，他们为了读出人物的特点，一遍一遍地读文章，还上网看视频，取得了良好的教学效果。再如，在学习刘成章的《安塞腰鼓》一课时，采用了赛读的形式，初中生好胜心强，他们希望得到老师的赞扬与肯定，因此，在学习这一课时，我充分利用他们的这一心理进行朗读比赛，效果非常理想。

还学生琅琅书声是新课改积极倡导的理念之一，作为一名新时代的教师，就应该与时俱进，认真践行新课改精神，在今后的教学中，我将继续探究朗读教学，让我们的学生喜欢上朗读课，爱上朗读课，我相信，只要我们教师带好头，我们的课堂一定会书声琅琅。

［1］张鸿苓.关于语文教学中的朗读教学［J］.北京师范大学学报：社会科学版，2008（06）.

［2］何更生.新课改形势下怎样还学生一片琅琅书声［D］.华东师范大学，2001.