陈彩娟

（广西南宁市横县那阳镇第一初级中学）

初中阶段的学生普遍认为，“写作文难，写好作文更难。”通过多年语文教学，我发现很多学生对作文存在着畏惧心理。而在我看来，作文其实没有什么可难的，重要的是学生没有从根本上认识作文，更没有对作文产生兴趣。由此，我将对如何培养学生的写作兴趣谈一谈我的观点。

一、教导学生正确认识写作，引起学生对写作的兴趣

对于大部分初中阶段的学生而言，之所以对写作没有产生兴趣，更多的是因为学生没有正确认识写作，认为写作是语言的考试，是应付差事之举。其实写作并不是为他人而作，写作更多的是一项比较自我的活动，换句话说，写作是自我真实情感的流露，是自我观点的阐述，是自我对人生态度的彰显。

因此，在写作教学中，教师应让学生明白，写作中所写的每一个字都是为自己所写，都应写自己想写。所谓写作，其实可以简单理解为将口语所想要阐述的问题，用书面语记录下来，那么每一位学生在口头表达上都可以出口成章，又有什么“文”是作不了的呢？

在作文教学的初期，教师应多让学生进行日记、心得、感想等方面作文类型的练习，让学生学会用自己的“作文”来为自己说话。对于青春期的学生，他们有太多的话想说，太多的不平想鸣，那么他们在写作上就不愁没有素材可写，教师可以教导学生将身边发生的事情和自己的一些想法甚至是今天自己说过的一段比较有意义的话记录下来形成简单的作文，并让学生所作之文的内容得到一定程度的反馈，这样就会引起学生对作文的兴趣。

二、引导学生参与实践活动，激发学生对写作的兴趣

俗话说，“实践出真知。”因此缺乏实践的任何事物都只是纸上谈兵。教师在教导写作时不应将学生局限在课堂上，而应放宽视野，让学生在不同的时间、空间去参与丰富的实践活动，让学生在实践活动中得到真正的情感体验，并将内心的体验迸发出来，形成文字。

例如，教师经常倡导学生多阅读。可是学生往往没有固定的阅读课，甚至在课堂上教师也不会给学生足够的阅读时间。因此，在教学中教师可以每个月拿出1-2 堂课程当作阅读课，让学生真正感悟阅读的魅力。教师可以精心挑选生动有趣、赋予深意的文章，按照提出问题—阅读文章—回答问题的模式进行课堂教学，并将读后感设置成作业，再从读后感中择优进行范文朗读和表扬。这其实是在给学生做一个标准，用实践活动告诉学生阅读的益处，并通过学生发自内心的读后感激发学生对写作的兴趣。

教师还应安排一些有助于学生写作能力培养的实践活动，比如讲故事大赛，诗朗诵比赛，辩论赛等。教师应让学生明白，作文的用途不仅仅是在课堂上，或是用于答题。教师可以通过有趣的活动让学生明白写作的重要性和趣味性，从而激发学生对写作的兴趣。在讲故事大赛中，可以锻炼学生的口头表达能力以及逻辑性和条理性，这对于学生将文章写得有条不紊大有帮助；在朗诵比赛中，不仅有助于学生诗词的积累，更对学生写作情感积淀大有帮助；而在辩论赛激烈的争论中，有助于学生辩证思维的形成，还对学生在高中以后的议论文写作大有帮助。

而这些对学生益处多多的实践活动，摆脱了传统语文作文教学的枯燥无味，不仅可以从不同方面提高学生的写作能力，更能激发学生的写作兴趣。

三、倡导学生写作融入生活，巩固学生对写作的兴趣

其实写作是一项不分时间、空间的活动。写作不仅仅在课堂中，在学校中，更在生活中。因此，教师应倡导学生善于发现生活中与写作相关的点点滴滴，让学生将写作融入自己的生活。

正所谓“生活是写作的不竭源泉”。作文其实更是把发生在我们身边的事情写出来，把平时所见，所想、所感用恰当的语言表达出来。因此，教师应倡导学生用心感悟生活，让学生留心身边家人的故事、街上的风景。

有时候，学生听爷爷奶奶、爸爸妈妈讲一讲小时候的故事，学生会有很多感悟，这就是写作的源泉；有时候学生在生活中帮助了别人或者受到了别人的帮助，心有所感的这种成长，就是写作的源泉；有时候学生看到树上的落叶飘落，鲜花凋谢，心里涌动出的情绪，就是写作的源泉。因此只有倡导学生将生活中最真、最美的事物带进写作中，才能真正让学生明白写作的魅力，让学生对写作产生十足的兴趣。

以上是我对如何培养初中生的写作兴趣提出的几点看法，而写作文能力的提高更不是一朝一夕可以办到的。希望教师在作文教学中，能从培养学生兴趣着手，让学生在兴趣的引导下，逐步提高自身的写作能力。

［1］梁中杰.现代基础写作学［J］.新课程标准，2003（11）.

［2］刘春华.初中语文写作兴趣的培养［J］.新教师教学，2014（05）.