杨丽娟

（新疆维吾尔自治区阿勒泰地区吉木乃县高级中学）

写作能力的培养是语言教学的重要目标之一。随着高考制度的改革，写作分值逐年上升，高三学生面临高考，然而写作却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。通过几年的摸索实践，我认为培养写作能力应从以下几方面着手。

一、注重写作基本功的训练

要让学生能积极主动地投入写作中去，平时的基本知识和能力训练也是不可忽视的。我主要是在下面几项上努力：

1.在记忆单词时，加强一些动词的造句。我们每个单元的复习都有基础词汇的复习，我在听写时就爱听写动词，并且让学生用动词造句。这样，学生在写作时就可以尽可能地避免没有动词的句子。

2.在练习阅读时也要练习写作。我是在让学生练习完阅读后，与学生一起把文章中熟悉的动词找出来，并联系实际情况进行造句练习。

3.利用改错题练习写作。在高中的教学中，我们会常常做许多的改错试题。而有很多的改错试题内容就是学生的写作内容，所以在做完改错试题后，我马上让学生不看改错试题，而根据我的要求进行写作，然后对比原文，自己进行句子的纠正。

二、注意词汇积累和灵活运用

词汇是写作必不可少的基本要素之一。按照《普通高中英语课程标准》的要求，学生在高中阶段应掌握词汇3500个左右，如果学生在平时的学习中能牢牢掌握并且灵活运用这些词汇，对于应付高考书面表达已经绰绰有余。

许多学生觉得在写作文时词不达意，原因就是词汇贫乏；还有不少学生词汇掌握的不算少，但在写作中不能灵活运用，如，“领略大自然的优美风景”（enjoy thebeautifulscenery ofnature）其中“领略”一词部分学生不知道用“enjoy”，一定要从汉英词典上查出一个单词来用，结果写一篇作文部分学生要用一节课的时间，语言还是不够流畅，这些情况并不罕见。由此看出，要写好一篇作文没有一定的词汇积累是不行的。针对这种现象我把初、高中教材中四会、三会的单词、短语包括写作中常用的句型进行分类整理，发给学生要求准确记忆，并利用多媒体每天检查；鼓励学生多学多记单词、短语，认真领会同一个单词在不同语境中的意义，这有利于词汇在写作中的灵活运用。

三、背记范文，进行模仿

有一句古话：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”把近几年高考试题和样题的书面表达部分作为考前“热身赛”的训练内容，并把答案印发给学生，与他们所写的文章进行对照并自行修改;选一些典型的特别是高考书面表达经常考的书信、日记之类的优秀范文、优美词句来背记。

四、坚持用英语写日记

把自己当天的所见所闻、所感所悟用英语记下来，坚持不懈，这样熟能生巧，必有利于英语书面表达能力的提高。

通过各种作文教学活动，如，“确定中心讨论会”“选材讨论会”“作文会诊会”“妙用词语比赛会”等，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

五、注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：（1）构思（讨论题目）。（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）。（3）起草（打草稿）。（4）校订（检查错误，重新安排内容）。（5）修改（定稿）对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。

总之，在写作教学中，只要我们老师发挥自己的主导作用，在教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体作用，师生共同努力，学生的写作能力一定能够提高，并在高考中取得理想的成绩。