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分类教育,有的放矢

2015-08-15金学红

新课程(中学) 2015年2期
关键词:单词班级家长

金学红

(山东省日照市东港区日照第三实验中学)

初一,作为义务教育阶段孩子的一个新起点,他们需要面对的学习中的问题有很多,而且不同的孩子又各不相同。长期的教学工作及班级管理,使我深刻认识到:有这样两类学生的学习需要特别关注:

一、数学成绩很突出而英语成绩较差的学生

这类孩子中男生较多,或许是因为男生语言能力较差,所以在学习语言类课程的时候,表现得较弱一些。在我教过的多届学生中都有这样的孩子,他们数学几乎考满分,在同年级所有孩子中可以算得上是最优秀的,而英语只有十几分或二十几分。这样一来,与各学科都均衡发展的学生相比总分差距很大,只英语一科就能拉下七八十分,考学的希望就很渺茫。如果从初一开始不给予关注,他们会越落越远,不到初二,他们英语的学习就会一塌糊涂而导致最终自动放弃。而放弃的不只是英语,更重要的是他们对各科的学习。于是我采取了这样的措施:

首先,给予更多的关注——一是在日常的学习中提醒英语老师,上课多提问,课下做适当的辅导。因为课上四十五分钟,时间太紧,老师不可能有更多的时间去关注每一个孩子,况且英语又是一门主科,内容多,课程紧,非一天两天就能提高上去的。

其次,与家长交流,课外找有经验的英语老师给予适当的指导,辅导的内容包括课本知识和这一学科的学习方法。学习任何东西都有其科学的方法,学习效果不好,成绩差,只是因为这些方法还没被他们所掌握。数学能学得很好,说明这样的孩子智力水平并不低,也就是我们通常说的“不笨”,只是因为还没有找到适合自己的学习方法,或者还没引起自己足够的学习兴趣。如果因为英语这一科落下而影响了考学,以至于影响到将来的前途太遗憾!

实践证明我的做法是正确的。我现在带的也是初一年级,班里有一个男生,初一入学时成绩不错,170 多分(总分200 分)。结果上学期期中考试数学112 分左右,平时都有100 分以上的记录,而英语只有26 分,平时听写20 个单词一个不对。他很努力,却因为这一科的缺憾而烦恼。我建议家长给找老师单独辅导。结果不到一个月的时间,听写单词能对一半,大约两个月后的期末考试考了50 多分。

发现问题并及时解决,关注每一个孩子的学习和成长,每位老师特别是班主任责无旁贷。还有几个这样的孩子,几乎每个早晨我都提问他们读或背。有的一开始连单词都不会读,现在能背过短文,单词听写都能写对一多半。面对这样的结果我真的很欣慰。

二、聪明而懒得学习的学生

这样的学生,有女生也有男生。分析其原因大多有这样两种情况,一是家庭教育跟不上,父母根本不重视孩子的教育与学习。在学校,把学习当作一种任务去完成,作业只是流于形式,做表面文章,据了解他们在小学就有经常不交作业的习惯。升入初中后极少主动改掉。有的即使交作业也只是应付。再就是在学校、班级他们从小就得不到关爱。针对这样的学生,我采取的措施是:

首先与家长取得联系,密切交流,分析孩子学习被动的原因,提醒家长引起足够的重视,相互配合,共同把孩子教育好,家长们基本都很赞同。因为教育孩子本身就是家长和老师共同的责任。进入初中阶段,课程容量增加,难度加大,所有开设的课程共有十五门之多,就期中期末书面考试的就有七科(总分760 分),光靠在学校课堂上的时间是远远不够的。其次,在日常管理中通过各种方式和途径给予他们学习的信心和动力:有一个担任卫生委员的女生,一个担任纪律委员的男生,他们的学习成绩都不理想,性格又比较内向,针对这一情况,为了调动他们的积极性,我让他们担任了班干部。作为班干部时时处处都要起带头作用,特别是学习,如果连学习都搞不好还有什么资格去管理班级?因而他们就有了学习的动力,变被动为主动。他们俩都是由入学成绩40 几分,到期末考试到了全班六十多名学生中的中游。再次,对学生的座位要适时地调整,不能总让学习好的孩子坐在最显眼的地方,而忽视了学习较差的孩子的存在。事实证明位置对他们来说真的很重要。期末考试我做过分析,进步最快的学生大多是后来调到中间的孩子。因为一开始我是这样分成A、B、C、D 四大排,两人一位,直到期中考试我才意识到靠边的孩子总让他们在那些“被遗忘的角落”是不公平的,所以我宣布一个月换一次,即变成C、D、A、B,即每个人都有在中间的机会。结果,期中和期末两次考试之间,进步学生的成绩从一百零几分,到二十几分不等。全班进步的十三人中,有八人是后半学期换到中间位置的,其中八人中都是提高分数较高的。

通过一段时间的努力,他们收获的不仅是学习成绩的大幅度提高,还掌握了班级管理的经验和方法,以及人际交流和争做优等生的信心和勇气。

以上两类学生都是在学习上很有潜力的孩子,如果在刚进入初中时予以关注,也许真的能改变他们的前途和命运。良好的开端是成功的一半,在这个新起点上如果有所改变,有所起色,就会有更高的目标,更强劲的动力。随着年龄的增长,他们的认知能力逐渐成熟,追求更完美、更优秀的自己,已经不再是一种肤浅的理念,而是体现到行动中去。老师正是这一转变的推手,助他们一臂之力,事情就会有很大的转机,向更理想的方向发展,这正是教书育人的本质。“教育无小事”,老师的一句话、一种想法、一个举动都至关重要,或许因为我们的一点疏忽就会毁掉一个或一批孩子的前途与命运。如果不想让他们输在新起点上,就要给他们多一份关注,少一份失误,让每一个孩子都尽可能地发挥自己的潜能,让他们的人生没有遗憾,这是老师义不容辞的责任。

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