王金良

（吉林省乾安县第四中学）

在新课程改革的过程中，课堂教学的研究是改革的关键和核心。教师如能适时施教，满足不同层次学生的需求，最大限度满足学生的认识差异，就能使学生由被动学习转为主动学习，并为促进学生全面的发展，提高学习效率和质量，提升师生幸福感提供经验。为达到适时施教，减轻学生的负担，轻松美妙地完成学习任务的目的，笔者总结归纳了几种创境策略，与各位同仁共享。

一、语言创境

语言创境，就是举例描述创设情境。通过教师的口述，为学生讲述一个情境，让他们在这个特定的情境中作出相应的反应，继而反复操练这个知识项目，直至全班学生掌握。教师能充分利用语言的特点为课堂教学创设情境，并通过生动的语言或举例让学生产生联想，使课堂教学更加生动。

二、问题创境

问题创境就是在创设一个与现实情况基本一致或相类似的真实情境，选择与当前学习主题密切相关的问题作为学习的中心内容，以引起学生的思考，从而将学生引入与问题相关的情境中去，培养其发散性思维。在阅读教学中，我们可以将知识问题化，创设适宜的问题情境。知识情景化、问题化必将丰富学生的情感体验，营造自由轻松、民主和谐的氛围，让学生在轻松愉快的气氛中学习，有利于培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

三、实物及图片创境

要实现学生在互动中感知语言，教师就要千方百计利用真实的客观环境或设置一定的情境进行外语教学，以提升教学效率。教师可以利用各种图片、挂图、照片、挂历、简笔画、地图、服饰等创设情境，让学生如临其境，激发他们的求知欲。

四、多媒体创境

随着互联网与多媒体技术的运用，使人们获取各种信息。教师可以利用多媒体技术营造一种亲切的栩栩如生的情境。如，人教版第一模块Unit 4 Earthquake的阅读“A night the Earth Didn’t Sleep”时，教师可以先在课前给学生看一段唐山大地震的视频片段，引发学生的情感共鸣，活跃课堂气氛，为新知识的学习做铺垫，提高学习效率。

总之，创设情境的目的就是通过语境教学来活化教材，适时施教，让学生把一种情境中学到的语言材料用到另一语境中，从而培养其应变能力和运用语言的能力。