融合教师效能感研究综述

2015-08-15江琴娣

现代特殊教育 2015年10期

李莉江琴娣

(华东师范大学特殊教育学院上海 200063)

20 世纪80 年代由美国联邦政府和特殊教育同仁发起的旨在改变特殊教育学生教育方式的普通教育革新(regular education initiative )运动，意在将普通教育和特殊教育揉和成一个能满足所有学生需要的体系［1］，这可视为融合教育的雏形。在此之后，以美国为代表的世界各国开始了关于融合教育的探索，并取得了一定的成绩。目前，大多数国家和地区对融合教育的思想都有了比较深入的理解和认同［2］，但在操作层面上却存在着大多数普通教育教师教学效能感偏低的问题［3］。所谓融合教师教学效能感，是指在融合教育背景下，从事融合教育的教师对自己是否能够成功地实施融合教育，能否成功地兼顾到正常学生与特殊学生教育的一种主观推测。相关研究表明，高效能感的教师比低效能感的教师有更低水平的焦虑［4］、更积极的态度［5］并且能促进学生建立更强的自信心［6］，因而能力相同的两个人由于效能感的不同将会有截然不同的工作表现［7］。由此可见，融合教师的效能感关乎融合教育的质量，是融合教育研究中不可缺少的一个内容。因此，本研究试图通过对国外融合教育教师效能感的相关文献进行整理和分析，为我国融合教育教师的发展提供可借鉴的经验。