梅 建 青 魏 丹

(武进区特殊教育学校 江苏常州 213164)

一、引言

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学习上的积极情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程［1］。自新课改以来，教学情境一直受到一线教师的重视，教师们从最初对情境创设的研究，逐步转向对情境创设有效性的研究［2］。

在培智学校数学课堂教学中，创设有效的教学情境对提高培智学校数学课的效率起到了积极的作用。智障儿童因其在认知方面的特点，使他们学习数学这样较为抽象的科目时面临着比普通儿童更多的困难和挑战。因此，教师通过创设有效的教学情境，能够使智障学生产生学习的兴趣和探究的愿望，延长智障学生课堂注意的时间，并使智障学生在情境中参与学习活动，获得一定的发展或进步。

二、培智学校数学课情境创设存在的优势

(一)趣味性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”美国著名的心理学家布鲁纳也提出学生学习的最大动机是所学知识本身的内在兴趣，兴趣是学习的动力［3］。因此对于智障学生来说，趣味性的教学情境可以吸引学生的注意力，使他们能够快速地把注意力集中到学习活动中，从而提高培智学校数学课堂的教学效率。……