关于特殊教育专业实践教学改进措施的思考*

2015-08-15雅赵

现代特殊教育 2015年10期

刘文雅赵斌

(1.西南大学教育学部特殊教育系重庆 400715;2.西南大学统筹城乡教育发展研究中心重庆 400715)

实践教学是当今高等院校人才培养的一个重要环节。从宏观上来说，高校师范类专业的实践教学体系应该包括基础实践、专业实践、综合实践、社会实践等子系统。其中，专业实践主要包括教师职业技能训练、专业技能教学、专业实验教学、专业见习与实习等主要内容及形式。［1-2］特殊教育专业实践活动作为特殊教育人才培养机制中一个相对独立的子系统，是高等特师实践教学体系构建的重点，也是特教师范生专业发展和自我发展的平台，旨在借助校内外实践基地，通过开展实验实训、模拟教学、个训服务、家庭支持、案例追踪、社会调查等多种活动，使学生达成专业实务能力之具体标准，促进其自我完善和发展，提高其运用知识和解决问题的能力，增强其专业服务意识和社会责任感。［3］在当前兴办特殊教育专业的热潮下，特教专业的实践教学效果如何，存在哪些不足，应该如何改进，是高等特师在改革与发展中亟需关注和解决的问题。