汪永菲

（安徽省池州市贵池区实验小学）

从教十年有余，究竟怎样组织语文教学这一问题却仍时常困扰着我。苏教版主编张庆老师强调，学生不再是被动的灌输者，而是对学科对象的主动自觉的求知者和探索者。为此，作为一年级语文老师，我在对学生进行探究训练时尝试了如下指导方法。

一、创设情境，引导学生在思维中探究知识

学生探究知识，要看教师的课堂教学艺术如何，是否善于创造良好的教学情境。良好的情境能激发学生学习的兴趣，开启心灵的窗户，点燃思维的火花，从而变他们的被动接受知识为主动探究知识。例如，教学“请、情、晴、睛、蜻”时，我自制了一个与书中类似的可转动的字盘。然后边转动字盘边向学生娓娓道来：“小青今天想交六个好朋友，他找呀找，找到了三点水，和三点水一起变成了清洁的‘清’，同学们，猜猜小青还会找到哪些朋友？它们会组成什么字呢？”这样问，学生思维有了明确的目标，从而引导他们在愉快、热烈的情绪中探究知识。

二、牵引

一年级小学生如同刚学走路的孩童一样，没有人牵扯着、指导着就不会迈步。2014 年听了城西小学一位一年级老师给小朋友上《秋姑娘的信》时，结尾提了这样一个问题：“同学们，秋姑娘走后，第二年春姑娘又来了，她摘了片片花瓣给她的好朋友们写信，你知道她会给谁写信，又写了些什么呢？”学生听后个个抓耳挠腮，就是没人举手回答。正当下面的听课老师为这种“冷场”的局面焦急时，老师说话了：“一封写给南去的大雁，让它们……”学生异口同声地答：“快点回来！