邱常军

（浙江省宁波市北仑淮河小学）

创新
——课改之捷径

邱常军

（浙江省宁波市北仑淮河小学）

北仑淮河小学自2004年起，经过十余年的探索实践，以“起、合、转、承”的管理机制，规划课程体系，落实课程建设，改进课程实施，创新管理机制，深化课程改革，全面提高教育质量。

起：规划起步基地起建

一、课程规划完善体系

基于学校培养“慕学、尚德、乐群、立新”之人这一教育哲学，我们进行课程整体规划，进行基础性模块课程设置和拓展性核心课程开发，完善课程体系。

1.基础课程模块设置

国家课程门类多，且有重复交叉的内容，为打破学科壁垒，减少不必要的教学，将现有国家课程划分为3个模块：人与自然科学模块（数学、科学）、人与社会生活（语文、英语、品德与生活或品德与社会）、人与自我发展（体育、美术、音乐）。进行学科整合，精简课时，将校本课程、综合实践活动课程纳入其中，拓展性课程约占总课时的15%。

2.拓展课程整体开发

学校加强顶层系统设计，开发拓展性核心课程，该课程由核心创意设计课程、核心主题建构课程和核心素养体验课程构成。以核心创意课程以例，基于资讯科技领域为核心，整合信息技术，加强学科整合，深化儿童动漫创意课程，并以“学院”“社团”等组织形式进行课程开发，让学生有选择地进行体验。

二、因地制宜建设基地

进行课程开发需要开发利用基地资源，为此，我们在学校和社区结合各自实际，开辟了集情境性、教育性为一体的学生未来学习基地。……