路建虹

（江苏省苏州工业园区方洲小学）

两极分化的课堂气氛引人深思：

【消极篇】当代小学生，尤其是高年级的学生在音乐课堂上的积极性不高，原本应该是活泼、愉快、轻松的音乐课往往变得呆板、枯燥、乏味。课堂上很少有人积极主动地回答提问或是上台表演，往往是老师拨一下、学生动一下，音乐课上出现了不和谐的音符。

【积极篇】“你真棒！”“唱得真响亮！”等评价在音乐课堂上不绝于耳，即便是孩子的歌声撕心裂肺，所谈观点也游离于问题之外，老师仍是一味予以表扬，为了得到表扬，学生不花时间去认真思考问题，不用心聆听音乐所描绘的内容，看似学生积极性很高，但却时常引起哄堂大笑。

思考：造成这两种极端课堂氛围的原因，归根结底是教师对学生即时评价的方式方法不当。前者不善于评价，后者过激评价，如此种种评价，究竟能带给学生多少导向与激励作用？现代的音乐课堂希望让学生全身心地投入到学习活动中，让学生获得更多的成功体验，这就需要教师运用科学合理的评价，充分真诚地肯定学生所取得的成绩，明确指出学生需要改进的不足。怎样才能让即时评价更有效？需要我们因时而异、因课而异，度量评价标准和策略，用智慧点燃课堂。

一、度量高低，因材施教

义务教育阶段音乐课的任务是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。面对学生个性千差万别，我们要用适度的评价创造生动活泼、灵活多样的音乐课堂。……