马小梅

（甘肃省陇西县实验小学）

让评价为数学教学增色添彩

马小梅

（甘肃省陇西县实验小学）

一、观察法——尽显学生本色

桑戴克曾指出：“如果我们想要对被测试者个人有一个有用的、完整而全面的描述，那么比较精致的正式测验、测量程序，必须以较为粗糙的非正式的观察、轶事记录的描述和评定来补充。”因此，从某种意义上说，观察法有它自己独特的获取信息的功能，而这些信息资料用其他方式是难以获得的。

我在教过“统计”这部分知识后，让学生在课后调查本班学生的生日，按生日的月份分成春、夏、秋、冬四类，在方格内涂色记录。在这项实际活动中，我通过观察，发现有的学生具有坚强的意志，每节课课间不停地调查、记录；而有的学生只是三分钟热度，不能善始善终地做完这项工作；有的学生能力较强，能按照一定的顺序（如座次）有条有理地调查，而有的学生则在调查中出现了重复或遗漏现象；还有的学生为了应付完成作业，不尊重事实，通过调查还发现有的学生竟然抄袭他人作业，通过集中观察，获取了许多有关学生个性品质的表现方面的信息。有时为了了解学生行为表现的连续性和全过程，还需要作连续观察，自始至终地搜取被观察者行为表现的全部材料。连续观察并不是对被观察者不间断地跟踪，而是对确定的观察内容进行多次重复直至把握事物发展的全过程。如对学生学习数学兴趣的观察，根据观察目的的要求，连续观察每天的数学课，观察学生听课的表情、注意力集中的情况、课堂提问和练习的态度以及对数学教师的情感，观察学生是否喜欢做数学作业，连续观察各类考试，学生数学学科成绩是否呈现出上升趋势。……