江苏省新沂市新华小学 滕卫米

近日，在博客中看到一位博友的一篇有关“表情朗读”的文章，这位博友反对课堂上出现表情朗读，我和他的观点相反，我主张表情朗读走进课堂。

在朗读中，表情很重要，因为你的表情是你朗读内容的一部分，听众就是通过你的声音和表情来理解你朗读的语言文字的。小学生大都是喜怒哀乐形于色，他们读书也会形于色，当读到一段描写美丽的春天的文字时，学生的表情如果是呆若木鸡，或者是冷弱冰霜，我们一定会觉得这孩子不大正常。

苏霍姆林斯基也主张表情朗读，他曾说过：“没有表情朗读就不可能培养流利的、有理解的阅读能力。”可见，表情朗读有助于学生理解课文内容、提高阅读能力。

学生的表情朗读能力是可以慢慢培养的。在阅读教学中，如何引导学生表情朗读，培养表情朗读能力，结合教学实际笔者谈谈自己的做法。

一、教师示范，拉开表情朗读的序幕

教师是学生的镜子，学生是老师的影子。“随风潜入夜，润物细无声。”教师的一切言行都会在学生面前取到潜移默化的作用。小学生模仿能力很强，这是他们的年龄特点所决定的。教师要在声情并茂的朗读之中，用自己的表情感染学生，从而使学生知道朗读的内容不同，表情也不同。这种示范作用是播放录音无法代替的。要培养学生较高的表情朗读能力，必须先有教师的范读。比如，朗读《九色鹿》中这段话：“在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。……