福建省尤溪县梅仙中心小学 周 芳

数学虽然是一门科学，但在课堂教学中，更重要的是学生对它的掌握过程。对数学新知的探索，只有重视创设问题的情境，才会激活学生的思维，才会让学生自主去发现独树一帜的见解，进而培养和提高学生的创新意识和实践能力。

一、在新颖的问题情境中激活问题意识

数学教学的艺术，并不是看我们传授多少知识，而是看学生的学习动机和潜力是否被我们唤醒，是否被我们激起，是否被我们鼓舞。教学中我们要根据本班学生的年龄特点，从他们已有的知识经验、能力水平、认知规律等因素出发，抓住学生思维中的亮点、悟点，不断设计新颖的、有意义的问题情境，充分调动起学生的好奇心和学习积极性，让学生身临其境，感受数学知识，体会规律的魅力。这就要从学生平时喜闻乐见的情景、事物中入手，采用播放学生喜欢的动画场面、猜谜语、讲故事、看图片、辩论等方式，创设别具一格、趣味浓厚的情境，引起学生对问题的关注，使学生产生疑问，引导其热情地投入到情境学习中，激发其探索的欲望，把抽象的数学知识与具体的生活情境结合起来，使其在轻松的氛围中发现问题、解决问题，让学生在解决问题的过程中，根据自己的体会，把自己内在的思维用语言表述出来，从而重新构建起相关的数学知识。

例如，在“观察物体”的教学中，我创设了这样一个情境：一个学生站在教室中间表演节目，其他同学从不同的方向观看表演。……