内蒙古卓资县六苏木中心学校 王 燕

在我们农村学校里有很多学生存在着厌倦作文，怕写作文的现象。他们往往没有素材可写，或者心中有话，可写不出来。即使是东拼西凑地写出一篇来，也是内容空洞，结构不合理，条理不清晰，或者是词不达意。让老师无法修改，苦不堪言。那么，在这种状况下，如何进行写作教学呢？课标指出：“在写作教学中，要注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。”我为了培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，根据实际，因地制宜地进行以下教学活动：

一、提醒并引导学生多留意乡村生活的独特之处，发现乡村之美

我们都有这样的生活经验：最熟悉的东西反而最容易被忽视，甚至被厌弃。农村学生最熟悉的是农民与农村。而在这个商业化的社会，农村和农民早已成了落后的代名词。所以，让学生写自己的家乡美景时，他们对自己家乡的景色屡见不鲜，不能找到可歌颂的、可赞美的东西。他们头脑中浮现出的是电视中华山的雄险，桂林的秀美。甚至有的同学想，我的家乡要是在这些地方我就有话可写了。针对这种情况，我们教师首先要做的是提醒并引导学生去发现乡村生活的独特之处，发现乡村之美。因此，我利用农村特有的资源，开展了以下活动：

1.体验自然美景，谈家乡之美。

农村的学生，如画的大自然就是他们的摇篮。春天来了，我带孩子们走出校门，让他们拥抱大自然：踏绵绵绿草，看柳绿花红，听鸟儿鸣叫，吸新鲜空气，享拂面清风，在大自然中尽情玩耍。当学生心中充满了对大自然的喜爱时，我稍加点拨，如问：“玩得高兴吗？景色美吗？你喜欢这样的活动吗？你有什么感受？”学生的情感被激发了，他们跃跃欲试，争相畅叙心中之感，描述心中美丽的家乡。学生在写这样的作文时，就信心十足，激情澎湃。因为这不是绞尽脑汁地冥思苦想，而是在叙述享受之美。所以学生思维特别活跃，乐于表达自己的所见、所闻、所想。

2.体验家乡的富饶，诉自豪之情。

我们久居自己的家乡，总觉得家乡是贫穷落后的。反而觉得高楼林立、车水马龙的城市是富饶的、先进的。其实，农村有丰富的教学资源是城里无法比拟的。对于一般植物的认识，城里的孩子大多通过图片资料了解，缺乏感性的认识。这方面农村的学生却恰恰相反。他们可以闻到麦田的清香，可以摘到酸甜的果子，可以看到大豆生根、发芽、开花、结果。可以感受到草原的辽阔，马儿的雄健。有了这些体验学生在写家乡的美景时，就会满怀激情地抒写出自己的自豪感。

3.体验农活艰辛，说劳动苦甜。

干农活是学生很熟悉的活动。学生在家里学做一些力所能及的农活时，他们可以体会到劳动的艰辛与收获的欢乐。对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”就会有更加深刻的体会。这样，他们对自己的劳动成果就会倍加珍惜。同时，也会珍惜别人的劳动成果。只有通过真切的体验，学生在写作时才能有“饱满”的语言，才能在字里行间流露出自己的真情实感。

4.感受家乡的飞速发展，抒振奋之情。

随着国家惠民政策的实施，农村的发展日新月异。令我们生活在农村的人惊喜连连。整齐干净的街道，宽阔美丽的剧院及广场，图文并茂的宣传栏，都让人真切地感觉到了家乡的发展。我还布置了让学生采访长辈，了解家乡的过去，在过去与现在的巨大对比中感受家乡的飞速发展。此外，我还在班上展开讨论会，让学生说说从哪些方面感受到了家乡的发展。有的学生从门前的道路更新说起，有的学生从家里生活的变化说起。同学们情不自禁张开了想象的翅膀，带着一颗童心飞向未来。这时，我提出了作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情诉诸于笔端。同时，也教育学生热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

二、提醒并引导学生弥补校园文化的不足之处，体会创造之乐趣

农村的校园硬件和文化设施较落后。一般来说，有个空荡简陋的操场，书籍陈旧的图书室，配置落后的微机室，花木单一的小花坛。但这些陈旧、落后的设施，对学生而言，发挥本身的作用都不明显，更不能直接作为写作资源了。那么，如何提供一种全新的文化资源作为写作素材呢？

1.创办黑板报，积累素材。

农村校园的文化比较单一，多是一些内容空洞的标语，学生理解得并不透彻，更别说应用了。我定期组织孩子们创办黑板报，让他们自定板报主题，自己收集材料，自己设计版面。在这些过程中，不仅锻炼了学生的动手能力，也积累了相应的写作素材。

2.创设专题课，辅助写作。

在指导学生写关于说明文时，我创设了专题课。通过对校园里每种植物的实地介绍及自制的名称卡片，我教学生认识了解了许多花草树木的特性，在写作时能够准确地说明、介绍，为写作提供了必要的帮助。

3.动手做学具，明确过程。

在写自己动手操作的作文时，如果学生没有动手做过，就没有亲身体验，写起来就较难。在平时，我就布置一些较简单的学具，让学生去做。让他们画脸谱，做成头饰。这样既可以用于情景剧的表演，又可以让学生在动手操作中体验快乐。这样，学生写起来就得心应手，思路清晰，过程自然。

总之，对于农村的语文教师来说，写作教学不失为一种挑战。只要正确认识，转变观念，改变方法，就会走出写作教学的死胡同。我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，培养他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作紧密联系起来。逐步使他们掌握写作技巧，逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文。