汪功清

文言文与现实生活相距较远，且在现实生活中运用较少，学生要理解和掌握文言文就有一定的难度，加之教学方法不当，导致学生厌学文言文。因而唤起学生的学习热情，激发其学习兴趣是至关重要的。

一、导入新课时激发学生学习文言文兴趣

在文言文教学中，老师是逐字逐句串讲，总担心时间不够用，于是往往会省略导入这一环节，从而使原本并不生动的课堂变得更加死气沉沉。因此教师在进行文言文教学时，在导入这一环节要挖空心思去设计导语，制造悬念，活跃课堂气氛，以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。

如讲陈寿的《隆中对》时可以这样导入:

读下面的诗歌猜谜语，“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖”。这首诗涉及了哪两个历史人物和典故?(谜底:诸葛亮、刘备;三顾茅庐、如鱼得水)这是怎样的一种君臣情缘，诸葛亮又何以得刘备赏识重用，我们不妨走进千古名文《隆中对》一探究竟。

又如讲《山市》时可这样导入:

同学们，感觉到秋天已经来到了吗?天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇化，夏季的绿树浓阴，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市，弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描叙来欣赏这种奇特的景观。

二、以读激发学生学习文言文的兴趣

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍其义自见”。诵读对文言文教学也同样适用。通过朗读可以将课文无声的语言变为有感情的音响，使它增加活力，跳跃着生命，从而使学生全方位、立体化地感受它。读得多了，自然能充分感受作品的内在蕴意及艺术魅力，加深对文本的认识，从而在情感上产生强烈的震撼，与作家情感形成共鸣，这样就能激起学习文言文的兴趣。

比如讲《唐雎不辱使命》，可以采用分角色朗读的方式来活跃课堂气氛。诵读《江城子密州出猎》，可以让学生准确地理解苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的爱国报国之情。由此可见，优美的多形式的朗读可以激发学生对文言美的欣赏和追求。这样学生的学习兴趣才能真正调动起来，文言文教学课堂才有生机和活力，学生才能在轻松、愉快中学习文言文。

三、借助多媒体，激发学生学习文言文的兴趣

多媒体技术系采用文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼和知识面更广的一种现代教学手段。我们应结合具体的教学内容，找到形象具体、生动活泼、实用的素材，运用这一手段创设不同的情境，激发学生学习文言文的兴趣，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，产生身临其境的效果，让学生在强烈的视觉和听觉冲击中去感受中国古代语言的美丽，调动他们学习的积极性，引起他们学习文言文的兴趣。

如教读《水调歌头·明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以笔者选配了二胡曲《良宵》与诗的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，学生跃跃欲试，很快进入了意境，学生真正体会到了成就感。这样，既帮助学生提高了阅读能力，培养了想象力，又帮助学生在身临其境中体会作者的感情。在教《岳阳楼记》中，我们可以通过网络找到相关的介绍岳阳楼的视频和音频材料。我们利用这些素材形象、具体、生动活泼的特点让学生较好地记住了相关知识。因此，巧妙运用多媒体使之图文并茂，声色俱佳，充分激发学生的学习兴趣，使学生热爱文言文学习，如此文言文教学会更加轻松快乐。

四、利用文言文进行作文训练，激发学生学习文言文的兴趣

在文言文教学中合理渗透作文教学，能更好地调动学生学习文言文的积极性，让学生从古典文化中汲取语言精华，获得写作素材，掌握写作技巧，进而提高文言文的学习兴趣，可谓一举两得。这种利用写作训练推动文言文学习的方法，既能很好地调动学生学习的兴趣，又能提高学生的写作能力。

文言文中有许多脍炙人口、传诵千古的名句，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“出淤泥而不染”、“春风潜入夜、润物细无声”、“三人行必有我师也”。我们可以利用这些名句引导学生直接引用或推陈出新活用，让学生在习作中加以运用。许多文言文思想深远，寓意深刻，给人启迪，如《塞翁失马》告诉人们祸与福有对立统一的关系，《愚公移山》告诉我们要有战胜困难的决心，困难就能克服。利用文言文的写作手法，进行仿写练习可以提升学生学习文言文的兴趣。如《曹刿论战》通过选材，突出中心、展示人物性格的写法，《唐雎不辱使命》通过对话表现人物性格的技法。学生学习文言文中某种写作技法，既有利于作文能力向纵深发展，又能引起学习文言文的兴趣。

总之，在文言文教学中合理地采用行之有效的教学方法，就能调动学生学习文言文的积极性，就会使学生喜欢上文言文，进而从古典文化中汲取语言精华，提高自己的语文素养。