蔡雯捷

(吉林大学 珠海学院，广东 珠海 519041)

一、对外汉语汉字教学现状

汉字数目繁多、结构复杂，留学生反映汉字难学，教师也反映汉字难教。汉字教学成为对外汉语教学中困难的一个环节。对外汉语教学界历来重视“听、说”的教学，却忽视了汉字教学(即“读、写”教学)。我们对国内主要高校对外汉语汉字教学调查发现，汉字教学存在三个不足:1. 留学生开设的汉字课程占总课程的比例较低。根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲 (长期进修)》(国家对外汉语教学领导小组办公室于2002 年颁布)规定:留学生汉语教学中需要单独开设汉字课，每周两个学时，作为必修课或选修课。制定了每个阶段必须掌握的汉字表，其中初等阶段汉字共1422 个，中等阶段汉字共704 个，高等阶段汉字共503 个，共计2629 个。［1］(P1－14)然而，以北京语言大学留学生的汉语教学课程设置为例，汉字课在初、中、高三个级别的课程设置中，仅初级课程中设有独立的汉字选修课，也只占初级课程32 学分中的2 学分。2. 汉字教学方法单一、教学效果不好。目前汉字教学多采用分散识字法和集中识字法两种。分散识字法寓识字于阅读教学之中，强调汉字教学与语言教学同步，在具体的语言环境中进行识字，该方法使汉字在学习者的头脑中处于无序状态，记忆负担重、直接影响了学生读写能力的快速提高;集中识字法就是以汉字构形规律为基础，系统地学习汉字的结构特点，了解汉字构成的理据性，采用“基本字带字”的方法教学，让学生集中时间大量识字。……