陈 丽

生态理论下的高中语文教学方式就是要将传统教学模式下教师在讲台上就知识点与教材内容进行讲授，学生在讲台下抄写笔记的形式，转变为充分激发学生最为本质的天性，让学生能够在课堂上以合作、探索的方式来掌握高中语文知识。其核心是让教学活动与教学对象都回归最为生态、最为本质的状态，以生为本。因此，在高中语文教学过程中应该更加有针对性地对学生的需求进行挖掘，让学生能够在课堂上学习到自己真正需要的知识与技能。

一、灵活处理教材

教师需要从学生的实际需求入手，灵活处理学生所用教材，让课程教学资源回归原生态，这是生态理论下的高中语文教学的第一原则。教师不单单要关注教材知识的传授，还要关注教材与生活之间的联系。

例如，在执教鲁迅的作品《孔乙己》《祝福》时，不应该过分关注文字的使用，而是应该引领学生走进鲁迅所处时代的社会环境以及人生经历，从作品产生的背景来进行情感的感悟。再如，教师在《胡同文化》教学的过程中，在学生领略了胡同与四合院的特点时，不需要刻意让学生来理解汪曾祺所表达的对“胡同”的情感，而应让学生在课后搜集当地建筑、生活习俗等信息，进而对作品中所描述的和所要表达的情绪进行深刻的理解。

高中语文教材是教学计划的基本依据，同时也是实现教学目标的重要工具。学生通过语文教材的学习能够提升自身的文化素养。……