沈 莉,王云庆，杨淑红

(黑龙江农垦职业学院，哈尔滨150025)

近年来随着国家对职业教育的加大投入，全国高职院校积极建设校内外实训基地，努力探索基地建设新模式，取得了一些成效。在经历了数量、规模的扩张后，当前大多高职院校的实训基地建设“重硬件轻内涵”，导致存在着管理制度不健全、实践教学与实际生产脱节、基地整体利用率低、实训指导书与设备脱节、实训指导教师的实践教学水平不高等问题，不能充分发挥实训基地在高素质技能人才培养中的作用。

我院生物制药技术专业实训基地建设一贯注重实训基地内涵建设，为国家知名院校建设和生物制药专业实践教学的系统化实施提供了有力保障。在建设过程中总结了一些经验，现将我院生物制药技术专业实训基地条件建设的经验提出来与大家共享。

一、职业氛围与企业文化建设

邀请有关企业专业人员和教育专家共同进行职场环境、设备配置等方面的规划设计，构建一体化的教学环境。除了实训设备尽量接近生产设备、学习工位接近工作岗位以外，还计划着重设计包括企业的管理理念、工作岗位介绍、质量管理体系、生产操作规程、生产安全规范等企业文化的环境氛围，让学生在一个近似真实的职业环境下，按照职业岗位对人才的要求，进行实际操作训练。

二、一体化双师师资队伍的建设

实训基地的师资数量不足、学历层次和职称结构不合理以及整体素质不高、教学和指导实训能力不强等问题，必将制约着未来实训教学效果和质量的提升。为此，课程组根据分院师资培养计划将积极制订教师发展规划，认真为每位教师制订个人发展“五年规划”，使每一位教师成长有方向、发展有计划，成为高技能、高水平的“双师型”一体化教师。具体以下措施：[1]

1.引进具有行业企业背景的“专家型”教师、注重高学历的同时要求高技能。

2.对专业课教师，提升其职业技能，采取指导学生技能竞赛、到高校进修、下企业挂职锻炼、参与企业项目开发等，通过这些活动跟踪目前生物制药技术技术专业的新工艺、新技术，积累实践经验，掌握过硬的本专业知识和技能，提高自身的专业素质和实训指导能力。

3.打造具备教学、科研能力的实训指导教师。一方面，学校从校企合作企业中选聘有工程实践经验的工程师、技师、能工巧匠到学校担任实训教师，开展专题讲座，指导专业实训课程体系建设，通过校企交流，让实训教师提升职业岗位能力、提高实训指导水平；另一方面，鼓励教师参与企业项目开发工作，促进教师科研水平发展，提升实训教学质量。

三、生产型实训项目的开发

为全面提升学生的技能能力，在实训教学中应加入与企业生产相对接的训练项目，这些训练项目既与相应合作企业的生产实际相适应，又能适应学校实训基地现有的实训设备和技术条件。实训教学所涉及的实训项目，应按照企业生产的实际工艺规划和技术条件来指导教学，通过项目提出、工艺分析、工序规划、技术指导、实践操作、成果检验、评估分析等步骤，培养学生的综合职业能力。通过项目实践，能使学生对相应专业岗位的工作任务、能力目标、技能实践有十分深入的感性和理性认识，在毕业后能较快适应企业生产。

实训基地根据专业设置的不同，对各专业的综合实训项目进行针对性的设计。如生物制药技术专业针对企业生产进行《青霉素发酵生产工艺》项目的实训，突出对学生发酵制药生产操作、质量控制能力培养；中药制药技术专业针对典型技术产品的开发进行《板蓝根颗粒剂》项目的实训，突出对学生常见剂型的生产技术，各项目操作的基本技能、设备的操作和使用的能力的培养。通过这些典型工作任务的完整工作过程的训练，全面提升学生的职业能力。

四、构建校内实践教学平台，创新运行与管理机制

建设药物制剂、药物检测、药物检测模拟、微生物发酵技术、中药实训室。参照企业管理制度，建立实训基地的管理机制。制定完善的实训管理制度，包括组织机构及其运行机制、校内实训（生产）教学标准、实训（生产）教学实施方案、实训项目（产品）开发论证资料、实训（生产）指导书（含设备安全操作规程）、实训（生产）考核标准、各实训工种的实训技术标准、道德规范和行为准则、完善实训基地的“5S”（整理、整顿、清洁、清扫、素养）等。实训基地建设目标是，不仅完成对本校学生的实训任务，还将主动面向市场，开展培训、职业技能鉴定及技术服务，形成集教学、技术服务、技能培训和职业技能鉴定“四位一体”的综合性校内实训基地。

我分院在生物制药技术专业实践教学改革中做了一些有益的探索，在实训基地内涵建设方面进行了多方尝试，取得了一定的效果，但还存在很多需要改进的地方，还要理清思路，明确方向，进一步深化实训基地内涵建设，即把实训基地的“软件”方面建设好，使之能够与实训基地的设备即“硬件”匹配，才能培养出更多技术技能人才，满足我国产业升级对生物制药技术技术专业高技能人才的大量需求。

[1]刘昭琴，汤平，杨雄.对高职教育实训基地内涵建设的探索与实践[J].职业教育，2012，（10）：207-208.