叶海深

(广东省惠州市博罗县园洲中学)

随着初中办学规模的日益扩大，班级人数较多，初中生的英语水平参差不齐的现象日益明显，学困生的人数随着年级的升高及初中英语教材难度的增加呈上升趋势。在初中英语教学中，教师往往付出了较大的精力，得到的实际教学效果却难如人意。继续使用传统的灌输式、单一被动的教学方法对这种局面难以有所改观。所以，如何使全体学生得到全面发展是当前每位初中英语教师渴求解决的一个难题。解决这个难题的途径和办法已经不断涌现，但很多途径和办法都不能从根本上解决这个难题或缺乏可行性。初中英语小组合作学习作为新课标倡导的有效学习方式之一已经被广大初中英语教师认识、接受并实践，但由于缺少学习和经验，一些初中英语教师对初中英语小组合作学习设计、组织、调控、评价不当，使得初中英语小组合作学习表面化、形式化，而没有达到预期的效果，且存在着一些低效现象。因此，如何在初中英语教学中有效地组织学生开展小组合作学习，提高英语课堂教学效率已经成为目前初中英语教师普遍关注的热点问题。下面笔者结合自己多年的教学经验，就初中英语教学中小组合作学习的实施策略谈谈自己的一些粗浅的看法和体会。

一、小组合作学习的概念

小组合作学习，又称协作学习或共同学习，是20 世纪70 年代由美国著名教育家David Koonts 首先倡导并实施的。它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论和教学策略，是教师创造高效率课堂的重要方法。由于其实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。初中英语小组合作学习是指在初中英语课堂教学活动中，为了使师生之间、生生之间能够更有效地进行语言交际，初中英语教师可以把全班学生分成若干个学习小组，让学生在初中英语教师的指导下，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，从而完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将学习小组的活动成绩与其他学习小组的活动成绩进行对比的一种教学策略。

二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略

初中英语小组合作学习要求创设一个全员参与、主动参与和差异参与的合作学习氛围，实行个体学习、小组合作学习和集中学习的交替融合，同时又突出初中英语教师的主导作用和学生的主体地位，以提高初中英语小组合作学习的效率。初中英语教学中小组合作学习的实施策略主要有以下几个:

1.合理分组是初中英语小组合作学习取得成功的前提

每个班都有不同层次的学生，而对这些不同层次的学生如何进行合理分组，直接关系到初中英语小组合作学习的成败。要进行有效的初中英语小组合作学习，初中英语教师首先必须对学生进行合理的分组。初中英语教师先要充分了解全班学生的性别、性格特征、兴趣爱好、英语成绩、交际能力等差异情况，再遵循“组内异质，组间同质”的原则进行合理的分组，也就是说同组内的学生之间的英语成绩可以差异很大，但组与组之间的总体水平差异应该相当，这样既可以避免合作小组之间的水平差距，保证合作小组之间横向比较的公正性，又可以增加合作小组成员的多样性，同时又有利于开展合作学习小组之间的学习竞赛。每个小组一般由4～6 人组成，并且每个小组都要有男有女。初中英语教师分组时要均衡地搭配优秀生、中等生和学困生，以六人合作学习小组为例，一般以两个优秀生、两个中等生和两个学困生为主要构成原则。这样，每个合作学习小组中学生的语言能力都有强有弱，英语学习成绩都有高有低，英语学习方法都有异同，他们在学习交流时就可以做到互相帮助、取长补短，从而培养了他们的合作精神。

2.分工合作是初中英语小组合作学习取得成功的重要手段

初中英语小组合作学习不是无序地进行的，而是有组织地开展的，只有分工明确，才能充分发挥每个组员的积极性和聪明才智，才能取得最终的成功。为了让合作学习小组具有更好的凝聚力，可以让合作学习小组的成员自行讨论给自己的小组取一个共同认可的组名(如:Golden Group，Sunshine Group，Moonlight Group 等)，以增强他们的主人翁意识。每个小组内都设立组长、主持人、资料员、联络员、记录员、发言人各一名，每个成员都要明确自己的职责和任务。如组长负责对本组成员进行分工，检查本组成员的英语学习情况，确认每个组员所完成的学习任务;主持人负责掌握本组成员的学习进度，安排发言顺序和控制发言时间;资料员负责搜集学习资料;联络员负责必要时与其他小组和英语教师进行联系，以及收交本组的问题、作业、评价统计表等;记录员负责将本组讨论的要点进行记录、整理;发言人负责代表本组汇报小组合作学习成果等。初中英语教师可以根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求每个小组成员既要积极地承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成本组的学习任务。

3.培养合作技能是初中英语小组合作学习取得成功的必要条件

初中英语小组合作学习是新课程积极倡导的、新型的、有效的学习方式之一，然而我们在刚开始实施时，学生在学习方法上难免会有些茫然。如学生在开展初中英语小组合作学习时，要么七嘴八舌地乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取别人见解中有益的东西来修改和完善自己的观点。这些都会影响初中英语小组合作学习的实效性。因此，要想有效地开展初中英语小组合作学习，作为一名初中英语教师，应该培养学生一些基本的合作技能。例如，在小组合作分工学习时，要针对不同能力的学生安排不同难度的学习任务，并保证他们能够顺利地完成任务;在小组合作讨论、交流时，要尊重别人，理解别人，要积极发言，主动交流;在听同学发言时，一定要集中精力，要听清同学发言的思路;如果有不同的意见，不要随便给予否定，要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流;当同学的发言有错误时，不要打断同学的发言，一定要等他(她)把话说完了再给予适当的评价;不要大声嚷嚷、几个人同时说，这样会导致谁的意见也没听清楚。总之，这些合作技能和学习品质不是一朝一夕就能够形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过互相探讨，不断地反思、校正，才能不断地走向成熟。

4.调控引导是初中英语小组合作学习取得成功的关键

在初中英语小组合作学习中，初中英语教师要调控好每一个环节的时间。初中英语教师给学生交流的时间要适当，不宜过短，否则流于形式达不到目的;也不宜过长，否则学生容易偏离主题。初中英语教师要根据难易度及学生的实际情况对问题进行分解，从而适时地、有效地调控时间。另外初中英语教师还要注重引导，为学生提供及时的、有效的帮扶。这就要求初中英语教师必须深入到学生中去，认真倾听学生的发言，适时地组织小组成员进行交流。初中英语教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常顺利时，初中英语教师应该及时地给予表扬;对提前完成任务的初中英语教师应该检查完成的质量好坏;当某个小组发现有价值的、有创新的问题时，初中英语教师应该提出来供全班学生思考、讨论;当小组讨论偏离主题时，初中英语教师应该及时地将学生引回到正确的轨道上来;当小组活动出现问题时，初中英语教师应该及时地进行干预，并为学生提供有效的指导，发现个别学生没有认真地参与交流，做一些与小组合作学习无关的事情，或个别小组交流不够认真，初中英语教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保小组合作学习能够顺利地开展。

5.客观评价是初中英语小组合作学习取得成功的保障

“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”初中英语小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为初中英语教学所追求的一种境界，同时也将它作为初中英语教学评价的最终目标和尺度。在评价时，要力求做到全面、客观、公正、合理，而且评价的形式要多种多样。初中英语小组合作学习把学生个人之间的竞争变为合作小组之间的竞争，把学生个人计分改为合作小组集体计分，把合作小组的总成绩作为奖励或认可的依据，形成了一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，使整个评价的重心由鼓励学生个人竞争达标转向大家合作达标。此外，还可以结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等。初中英语教师还可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个合作小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个合作小组都进行反思，这样就会逐渐形成初中英语小组合作学习的良性循环，使每个学生都能在被肯定中快乐学习，在有限的时间内达到最理想的学习效率。

三、结束语

小组合作学习对于改变传统的初中英语课堂教学方式，培养学生终身学习能力是一个十分有效的途径，也是提高初中英语教学质量的重要方式。因此，我们英语教师要认真学习小组合作学习的理论，精心做好小组合作学习的设计，制定科学的小组合作学习策略，并根据初中英语教学内容和学生的实际情况适时而灵活地开展小组合作学习，只有这样才能使小组合作学习收到实效。

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