徐 东

（南京特殊教育师范学院，江苏 南京 210038）

STSE是科学、技术、社会、环境的缩写，通常理解为在技术和社会的环境范围内教授科学内容，是国际、国内理科教学中兴起的一种教育教学的新理念。STSE作为一门研究科学、技术、社会和环境相互关系的新兴领域，它把科学技术看作是一个渗透着价值的复杂社会事业，研究作为社会子系统的科学和技术的性质、结构、功能以及它们之间的相互关系；研究科学技术与其它子系统如政治、经济、文化、教育等之间的互动关系；还要研究科学、技术、社会和环境在整体上的性质、特点、结构和相互关系及其协调发展的动力学机制。随着高中化学新课程的全面实施，在中学化学教学中，渗透STSE教育就显得特别重要。

1 高中化学教育中实施STSE教育的必要性

1.1 社会发展的需要

STSE教育是当代科学技术迅猛发展，社会急剧变革和交叉学科蓬勃兴起的必然产物。它是科学教育领域中实施的以改进整个社会的科学文化为目的的一种文化战略，它将整个人类社会的文化环境作为进行科学和技术教与学的背景。而当今世界高新技术的崛起和高技术产业的发展，已成为推动世界经济快速发展的重要因素。越来越多的国家把增强综合国力的着眼点放在依靠科学技术进步和提高劳动者的素质上来。国际竞争的焦点已经集中在人才的质量和数量上。面对这样的势态，强化全民族科技意识，提高公民的科学文化素质，发展科学技术已成为世界各国发展的重要主题。这就要求要不断培养出大量的致力于社会发展的科学家和各种技术人才，不断培养出了解科学技术及其发展前景并能参与科学技术发展的高质量人才。因此，中学化学作为基础教育的组成部分，必须实施STSE教育。

1.2 学生成长的需要

现在的中学生是21世纪的建设者和发展者。中学生毕业后，一部分要走向社会，在广阔的社会领域里施展自己的才能，成为各行各业的劳动大军；一部分要升入高一级学校，继续学习文化和科学技术。这就要求中学生在学习文化基础知识的同时，还要掌握一些基本的科学知识和技术技能，了解社会的发展，增强适应社会的能力，全面提高自身的素质。STSE教育则从目标上强调从个体的发展出发，实现个人发展与社会需求相统一，承认个人发展的能动性，强调学生在学习中的主动探究和主动参与，在合作中注重个人责任的落实。而化学又是重要的自然学科之一，随着自然科学技术的发展，化学已成为自然科学中的中心学科，它与人类生活、社会、经济的发展以及高新技术领域的关系十分密切，并在其中得到了广泛的应用。这就要求化学教育必须把科学、技术、社会、环境有机地结合起来，实施STSE教育。

2 高中化学教育中渗透STSE教育的内容

《高中化学课程标准》明确提出，高中化学课程应“有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术、社会和环境之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。”这一课程性质定位实际上是对高中化学课程中的STSE教育作了根本的规定。高中化学课程设置了必修课程模块和选修课程模块，都已充分渗透了STSE教育的内容和理念。

对于必修课程模块，课程标准要求应力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念。化学1和化学2在“认识化学科学”、“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等主题中，都对化学与生活、社会、环境、技术以及它们之间的相互关系给予更多的关注。如在“常见无机物及其应用”中，提出“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响”；在“化学与可持续发展”中的内容更是从有机化学的生产与应用、自然界中化学资源的开发与利用、环境保护以及“绿色化学”等多方面凸显了化学、技术、社会之间的联系，使STSE教育的理念和目标真正落实到了必修课程的内容上。

对于选修课程模块，课程标准则鲜明地提出要“重视反映化学、技术与社会的相互关系”，目的是进一步加深学生对科学、技术与社会相互关系的理解。为此，高中化学新课程设置了“化学与生活”和“化学与技术”两个与STSE教育直接相关的选修课程模块。“化学与生活”通过“化学与健康”、“生活中的材料”和“化学与环境保护”三方面的主题内容，以学生的生活经验为基础，重视通过积极参与调查访问、参观、研讨、查阅资料等活动，使学生主要在“认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用；能运用所学化学知识对生活中的有关问题做出判断和解释；认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。”等几个方面得到发展。而“化学与技术”则通过“化学与资源开发利用”、“化学与材料的制造、应用”以及“化学与工农业生产”三个主题内容，力求反映化学在工农业生产等方面的广泛应用和对技术创新所产生的影响，使学生了解化学在工农业生产中的具体作用，认识化学工业在国民经济发展中的地位；认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识；形成自然资源综合应用、废旧物资再生利用的观念；通过调查、分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。另外，在其他选修模块中如“化学反应原理”、“有机化学基础”的课程标准也都高度重视化学在社会、生活、环境、技术等诸多方面的应用及其相互关系。

因此，可以说，在高中化学新课程中，STSE教育不仅仅只是落实在理念上，而是更多地落实在具体的课程内容上。

3 高中化学教学中实施STSE教育的方法和途径

高中化学新课程在课程理念、课程目标、课程内容上体现和落实化学与科学、技术、社会、环境相互之间的关系只是为高中化学课程进行STSE教育打下静态的基础，要想在整个高中化学课程体系中使STSE教育充满活力，则应在课程实施过程中能够很好地把化学与科技、化学与社会的关系表现出来，使静态的STSE教育转化成课程实施过程中动态的STSE教育。

3.1 找准教材与STSE教育的结合点，在课堂上进行STSE教育

课堂教学是学校教育活动的主体，在化学教育中处于中心地位，是STSE教育的主渠道。高中化学新教材中有着丰富的STSE教育内容，在教学过程中要充分挖掘教材的内在因素，找准与STSE教育的结合点，渗透STSE教育。例如，教材中涉及的环保问题、能源问题、材料化学、化学家的发明创造和爱国主义精神等，都是我们对学生进行STSE教育的好材料。

3.2 开展研究性学习

新课程的标准明确指出：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究主题，主要以个人或小组合作的方式进行。教师是组织者和指导者。研究性学习是课堂教学的升华，是深化STSE教育的有效途径。主要方式有：（1）参观学习。带领学生走出校门，深入农村、工厂参观学习，了解化学知识在科学技术、工农业生产和日常生活中的应用，加强科学技术和社会的联系。（2）调查访问。组织学生到水厂、环境监测站等地进行实地调查、访问，使学生切身体会到科学技术给人类带来利益的同时，也会给人类带来危害，增加学生的科技意识和社会责任感。（3）实践操作。如组织学生参加本地区的水质测量，参加空气质量检测，回收废旧电池中的锌片和二氧化锰，参加土壤改良等实践活动，培养学生动手操作能力和技术技能基础，增强学生的科技意识。

3.3 丰富第二课堂

课外活动作为教学的三大板块之一，是课堂教学的延伸和补充，也是强化STSE教育的有效途径。开展化学课外活动要结合教材内容，根据学生的年龄特点、能力水平、兴趣爱好以及本地区的特点、本校条件，确定活动内容、活动形式、活动规模等。主要形式有（1）开展趣味小实验，化工小制作，指导学生做好家庭小实验。（2）开展实验操作比赛和化学知识竞赛以及化学晚会等。（3）请有关专业人员举办科技讲座。（4）介绍学生订阅一些科普读物等。（5）指导学生登陆一些科普网站查阅资料等。通过这些课外活动的开展，为学生提供施展才华的机会，从而有利于展示学生的个性、天赋，使每个学生都能有成功的喜悦。

总之，STSE教育是一种新型的科学教育模式，它已成为主导高中化学新课程从设计到实施的重要思想。作为高中新课程的主要实施者——教师，只有充分认识到STSE教育的重要性，不断地研究与学习，才能在高中化学教学中得心应手地渗透STSE教育，从而全面提高学生的综合素质。

［1］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.

［2］汪雪梅.在中学化学教学中渗透STSE教育初探[J].淮南师范学院学报.2011(5):84-86.

［3］王祖浩.普通高中课程标准实验教科书·化学与生活(选修)[M].江苏教育出版社,2006.