袁林海

（福州环保职业中专学校，福建 福州 350002）

专业实训课是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。中职计算机维修专业课程，不仅要求学生有较强的理论知识，同时也要有很强的实践操作能力。因此我们通过对规范专业技能实训教学课堂，结合中职计算机维修专业特点，总结经验、摸索规律,在实训环节的可操作性上下工夫，不断完善实训课堂教学，完成行之有效的专业实训课教学，提升学生的专业技能。

1 创设实训工作环境，营造条件

专业实训室创设仿真职业工作环境对提升学生职业素养有着重要的作用，因此实训课堂环境应该尽量创设与生产、管理、服务一线相一致的“职业环境”，让学生能“身临其境”。 例如我校“计算机组装与维修”教学课程，计算机组装调试实训室建设，在工位的安排、工作平台要求等兼顾教学环境与工作环境，使之成为一个集计算机的拆装作业、板卡检修、故障调试、软件系统安装应用于一体的工作车间，这样的实训课堂环境就成为学生学习计算机硬件组装调试、常用应用软件等学习与实践工作的场所。仿真职业工作环境的营造有助于中职学生职业素质的养成和职业能力的提升。整个专业课程实训教学，学生都在这种仿真的职业工作环境中接受各方面的专业技能训练和养成教育，通过实践环节切身体会，完成职业选择和定位，进一步加深和巩固对理论知识的理解，逐步掌握计算机维修职业岗位所需的职业技能和专业技术，培养较强的分析和解决现场实际问题的能力及现代社会所需要的职业素养，使在他们毕业后，便可直接进入企业，缩短适应期，迅速顶岗，真正实现“零距离就业”。

2 备好实训教学设计，高效课堂

国外先进的职业教育人才培养体系，如德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”体系和美国“合作教育”等都提倡“与工作相结合的学习”。在专业实训课程的教学内容设计和安排中要采用学做合一的“项目教学”，“做中学，学中做”，把教学过程与具体工作任务充分地融为一体，这就要求教师在实训课前要备好课，设计好教学项目，对较大项目要进行工作任务的分解，使实训环节可操作性强，通过项目的实施，能让学生掌握胜任企业工作任务的专业知识和操作技能，体验企业工作过程，提升对职业工作的感悟。教师首先要对专业的职业岗位进行工作任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，依据职业岗位工作项目设计不同方法的学习任务，让学生在完成具体项目的过程中完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。比如在计算机组装课程，对“硬盘分区格式化”项目设计工作任务，任务中不仅要有通用的（如fdisk、format等）的应用，还要有维修技术人员工作中常用的(DiskGenius、GDISK等)的应用，让学生掌握在不同的状况下懂得采用不同技术方法完成工作目标。备好实训教学设计对学生技能训练能否达到至关重要，实训教师要花更多的时间和精力做好实训前的各项准备，不仅事先要设计好实训各个环节，还要熟练了解各实训环节的要求与目的，同时要准备好实训地点、材料、各种设备、工具等。根据各实训操作技能的要求，要对实训课前进行一定的预判，预测学生在各个实训环节中可能出现的各种问题、错误及意外事件，做到有的放矢，提高实训课堂有效性。

3 规范实训工作过程，发展个性

实训课，要以学生技能训练为主。实训课堂不同于传授新课，也有别于基础实验课，学生只有严格规范的工作训练，才能熟练掌握技能，才能反过来又可以验证理论指导的正确性，才能在“做中学，学中做”的课堂上有效也创造与创新。实训前，教师要对工作任务进行安排分析、高效示范演示、合理目标要求及安全教育，就象公司企业中项目经理对每个员工分配具体工作任务，让学生在实训操作前对任务有的放矢，对实训过程心知肚明。同时应合理引导学生积极地思索问题、认真地模仿演示、举一反三地规范操作，例如在笔记本主板“CPU供电”电路实训练习中，让学生在观察“工厂图”、实际主板基础上对比“系统供电”电路，找出不同的之处，如电感的大小、单双的场效应管应用等，同时引导学生在实训过程中发现主板电路中一些损坏元件，并进行实训记录单的填写登记。学生实训过程中，教师要注重强化指导实训的操作要点和技术难点，使让学生既严格执行操作程序又大胆创新，既认真细致又积极主动，同时鼓励学生在掌握基本技能时，学会创新，做到技能训练活动合理有序地进行，适当分配训练时间，做到操作规范熟练、技能应用自如。

4 实训项目过程评价，提升技能

评价，是实训课堂必不可少的一个重要教学环节，实训中，教师及时恰当给学生提供的反馈评价信息，培养学生通过自己体验获得反馈信息，有效地提高实训操作效果。当然实训项目过程评价的目的不在于鉴别学生成绩的优劣，更重要的是学生认知、能力和个性的发展，用于诊断学生学习方面的问题，以期采取有针对性的措施给予更有效帮助。测评结合，进行多次评价，对学生的进步提高给予充分肯定，这种实训过程中的评价反馈要及时，会推动学生不断的尝试、提高，使得学生在课堂中真正成为学习的主体。评价既要关注学生学习的成果，又要关注学习过程中的变化和发展，既要关注学生技能操作水平，又要关注在实践活动中表现的情感与态度。“每一个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献”，在评价中，对于优等学生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我；对于相对后进的学生，则要千方百计抓住闪光点，哪怕是微不足道的进步、发现，都要及时加以表扬。对此，及时的信息反馈，对学生实训中的操作不当或错误动作、姿势进行有效纠正，同时对学生的规范操作动作、姿势进行肯定，让学生明确问题、分析原因、找到解决问题的方向，真正在实训中提升技能。

总之，中职计算机专业的课程实训课都有着自己的特点和规律，只要我们能认真考虑它的特点和规律，抓好实训课堂的每一环节，立足探索中实践，通过对实训课堂“工作环境”的设、“教学项目”的备、“实训过程”的规、“工作过程”的评等教学环节，不断完善实训课堂教学设计，高效实训课堂教学，让学生在操作过程中，提高素质，发展个性，提升学生的专业技能，达到中等职业学校高素质的实用型、应用型人才培养目标的需要。

［1］矫元庆.中国信息技术教育[J].完善网络课堂教学评价体系,2008,8.

［2］陈健.职业浅谈中职学校专业实训课教学[J].2012,2.

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