范 琳

（威海职业学院，山东 威海 264210）

《关于大力发展职业教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划》开展技能竞赛是职业学校强化育人质量的重要举措，国务院发布的纲要(2010-2020)均鼓励开展技能竞赛。职业技能竞赛的宗旨：“以赛促学，以赛促练，以赛促教，以赛促改，以赛促建”，更注重学生创新意识和动手能力的培养。职业教育的教学理念是以应用为主旨，以实践教学为手段，以职业能力培养为本位，职业技能竞赛与实践教学的内在目标具有一致性。各职业学院为适应职业教育人才培养新模式，以职业技能大赛为契机，积极开展有关与实践教学相结合的实践探索。

1 职业技能竞赛与高职实践教学相结合的意义

1.1 职业技能竞赛推动教学改革

职业技能竞赛吸收了行业发展的核心、前沿技术，反应了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求。因此，高职教育教学必须以实践教学为中心，在教学中融入职业技能竞赛的内容与标准，实施基于工作过程的教学项目，构建出新的课程体系。实施基于工作过程的项目化教学，更注重职业技能的训练，加强实践教学，更注重理论联系实际，让学生边做边学，做到理实一体化教学，培养了学生的动手能力和创新意识，提高了学生解决实际问题的综合能力。职业技能竞赛也促进了校企合作，推进实现工学结合，真正推行了教、学、做、赛一体化的教学模式。

1.2 职业技能竞赛有助于完善实践教学体系

职业技能竞赛从比赛项目的设计、评价标准和培训体系的设计到比赛项目的设置，都与实践教学计划相匹配，特别是评价标准对实践教学质量评价体系的构建有着很强的借鉴性。因此有利于引导教学设计向工程实际训练转移，向生产性实训转移，体现出课程的开放性和职业性，使课程体系趋向于工学结合。

1.3 职业技能竞赛为实践教学质量考核标准提供社会支持

实践教学实施的好坏将直接影响到学生的培养质量和学生毕业的就业能力。职业技能竞赛评分标准的制订其实就是实践教学质量标准的量化过程。近年来，加大了实践教学的政策支持和投入力度，社会、企业参与职业教育的热情高涨，职业技能竞赛已经摆脱了以往闭门造车的现象，比赛内容不仅仅局限在书本范围内，而是与广大的厂商合作，由企业提出他们的要求，在此基础上制订职业技能大赛的评分标准，然后组织相应的竞赛。

1.4 职业技能竞赛为企业和学校人才交流奠定了基础

职业技能竞赛需要参赛教师有相当的企业经验，能够深入企业学习和获取实践经验。教师通过指导职业技能竞赛，学校通过校企合作，找到了实践教学改革的一个切入点，为更好地开展实践教学奠定了基础。

2 职业技能竞赛与高职实践教学结合的形式

2.1 课内竞赛

在项目教学实施过程中，按照技能竞赛标准及要求进行课内的项目竞赛，也可以选择在课程教学结束后选择与技能竞赛项目相对应的内容按照技能竞赛标准及要求进行课程技能考核，既能促进课程教学，又能为技能竞赛选拔人才。

2.2 校级竞赛

举办校级技能竞赛，为选拔优秀选手参加省赛、国赛，以赛选优，在全校形成一种争优创优的文化氛围。对于参赛选手，给予校级荣誉的鼓励和肯定，提高学生学习与参与的积极性。对于学校来说，通过校级职业技能竞赛的活动，将技能竞赛由阶段性推向常态化，引起广大师生对于职业技能的重视，对于实践教学的关注。使职业技能竞赛不再是少数师生参与而是全员参与，促进教育教学的改革。

2.3 地区交流赛

为深化高等职业教育教学改革，充分发挥示范校、骨干校的力量，打造各地区职业教育高水平技能训练平台，努力提高职业院校学生技能训练水平，多省教育厅发布了成立职业院校技能大赛高水平技能协作训练组的相关文件，进行了区域内的各职业院校间的职业技能交流赛，使技能竞赛成为师生交流、成长、成才的一个重要平台，从而更好的服务于实践教学。

2.4 各级选拔赛

对各级职业技能选拔赛选拔出的优秀选手利用课余时间进行集训和淘汰，在针对性较强的训练后，再次进行竞赛，优中选强，最终确定参加大赛的最优选手。将技能竞赛纳入人才培养方案，课堂教学实施项目化教学，强化实践教学。职业院校的实践教学要与技能竞赛紧密结合，增加技能竞赛的内容与标准，使技能竞赛为教学改革和课程改革服务。

3 职业技能竞赛与高职实践教学结合中的问题

虽然职业技能大赛对教育教学改革有着很大的推进作用，但是目前在技能竞赛与实践教学结合时还存在一些问题。

3.1 参赛目的不明确，学生以赛代学

很多学校都是将参加大赛获奖作为主要目标，只抓少数精英的比赛训练。这种组织往往变成了少数精英学生的培训班，更有甚者以比赛结果代替课程考核。这是从应试教育角度错误的理解职业技能竞赛，不仅忽视了学生团队精神、行为规范、综合能力等职业素质的培养，还无形中增长了学生的功利性。

3.2 缺乏长效机制，学校重名轻教

当前许多院校还没有真正领悟到技能大赛对教育教学的推动作用，还没有形成长效机制，只是将参加技能大赛当作一项能给学校带来荣誉的任务去完成。参赛获奖了，通报表扬指导老师、参赛学生，甚至给予奖励；一旦没有获奖，则不了了之，而不注意归纳总结成功经验，吸取失败教训。

3.3 没有有效结合，赛教项目不符

职业技能竞赛各赛项的设置，应该结合高职院校教学元素，它直接检验了高职教育作为职业技能培养的重要途径的成效。但是在课程教学中，由于各种因素的影响，职业技能竞赛与实践教学没有有效结合，竞赛项目与教学项目设置不相符。没有达到“以赛促学，以赛促练，以赛促教，以赛促改，以赛促建”的目的。

综上所述，各高职院校只有以职业技能竞赛为引领，在教育教学中不断改革与实践，建立长效机制，端正参赛目的，加大实践教学改革力度，实现与行业企业对技能型人才需求的无缝对接。进行职业技能竞赛与实践教学的有效结合，才能提高自身的办学能力和社会影响力，推动我国职业教育的发展，提高职业教育的质量，提升高职毕业生的能力，为社会、为企业输送优秀人才，实现跨越式发展。

［1］李燕.会计职业技能竞赛与实践教学对接模式的探讨[J].经济师，2013，04:145-146.

［2］邱青青.职业技能竞赛与课堂教学有效结合的研究[J].中国职工教育，2013，11:47-48.