王 洁

（青岛理工大学琴岛学院，山东 青岛 266106）

目前，大学英语教学改革正进行得如火如荼，大学英语专业也面临前所未有的挑战。但由于学时有限，密度高、进度快、信息量大等原因，学生必须在课后消化课堂知识，对所掌握的知识进一步运用和巩固，思考课堂上没有理解的语言知识点，和其他同学一起讨论疑难和有争议性的问题。因此课后学习也应是教学活动的一个重要环节。

1 当前现状

学生在课堂内能保证较高学习效率的前提下，如果缺少及时的练习，那么整体的学习效果仍是不容乐观。因此对于教师来说，单纯讲好课而不关注学生的课后学习效果是不合理的，必须想办法让他们课后练习巩固。

尽管学生们也普遍认识到:要使英语水平切实提高，课后学习的意义事实上要高于课堂学习。因为课堂学习是浓缩型、及时型、片段型，所有这些重难点的把握离不开学生课前课后预习复习的效果，如果及时有效地组织好课后学习，那么就会取得事半功倍的效果。也就是学生们首先具备课后自主学习的意愿。

但受网络信息时代所带来的弊端，现在学生普遍存在自制力较差、自主学习意愿较低的现状；另外课堂上玩手机也妨碍了课上学习效率。在这种情况下教师介入课后学习、倡导并促进合理的课后自主学习方式、提高课后学习质量是极其必要的。

鉴于以上问题，如何合理的设计教学环节，将学生课堂外的学习积极性调动起来，以及设置灵活的考评方式都应该纳入高校教师教学的范畴。……