崔华芳

（江苏经贸职业技术学院旅游外语学院，江苏 南京210000）

1 行动研究概述

“行动研究”（action research）起源美国，最初由Collier创造，后来由社会心理学家Kurt Lewin应用于研究少数民族问题。当时Lewin与犹太人和黑人合作研究，这些实践者以研究者的身份参与到研究之中，积极地对自己的境遇进行反思，力图改变现状。1944年前后，Lewin将这种研究称为“行动研究”。就方法而言，行动研究的核心是自我反思的螺旋式行进过程，包括“计划—行动—观察—反思”。20世纪50年代，哥伦比亚大学师范学院前院长科雷等人开始倡导行动，从此便开始在美国流行起来。科雷认为，只有教师、学生、学校行政人员、家长以及支持者不断反省学校的各项措施，学校才能适应现代生活的要求，教育人员必须采取积极态度，提出改进工作的新措施，并通过行动检验，系统地搜集证据，以决定新措施的价值。

从教育的角度来说：“行动研究是由社会情境（包括教育情境）的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。”在行动研究中，被研究者不再是研究的客体或对象，而成了研究的主体，通过“研究”和“行动”这一双重活动，参与者将自己的发现直接用于实践，进而尝试解决实际问题，提高自己改造社会现实的能力。这是一种新的研究类型理念。具体地说，教育的“行动研究”就是指学校的校长、教师等在实际的教育情境中担任研究工作，制定计划、系统地搜集资料、分析问题、提出改进方案、付诸实施、检验和反省成果，并以研究成果为依据，进行教育改革，提升学校及个人的教育质量。……