刘乐平

（广东科学技术职业学院，广东 珠海 519090）

随着我国高职教育的飞速发展，高职院校辅导员却无法满足高职院校发展和学生要求，产生了职业发展困境。

1 高职院校辅导员职业化的内涵

中国人民大学曾湘泉教授将职业化阐释为：一是从职业生涯角度,即将所从事的行业和工作作为终生事业来对待;二是从职业壁垒和标准的角度,即从事这个行业要有一定标准和要求。从上述两个观点不难看出，辅导员职业化是辅导员专业化的体现，是指辅导员工作成为一种长期的、专门从事的职业，并以此工作的报酬作为其主要生活来源。笔者认为职业化应满足以下四个要求：第一，具有“人事相宜”的辅导员职业资质；第二，具有“胜任愉快”的辅导员职业体能；第三，创造实绩；第四，具有良好的职业道德和教师职业操守。

当前，我国社会处于转型期，西方文化转换形式蚕食大学生思想。而90后高职院校大学生深受网络影响，知识丰富，但缺乏深度，“浅阅读”文化现象严重；思想独立具有反叛意识，过于以自我为中心；效益观念盛行，功利行为增多；内心情感丰富，但敏感且脆弱等新特点，使高职大学生的思想政治工作日益复杂。高职院校辅导员在面临这种复杂情况时，一方面需要提高大学生专业知识和人文素质，另一方面要专注于增强大学生思想政治素质，引导大学生树立正确的理想信念，增强政治鉴别力，有效防范和抵御敌对势力的思想渗透。……